實施自主合作教學模式打造初中物理高效課堂

王素英

摘要：效率是課堂的生命，有效的課堂時間保障學生能夠學到更多的知識和能力，不斷提高教學效率，增強教學效果是每一個初中教師應該思考的問題.新課程強調學生的主體地位，重視學生的自主學習能力培養與合作探究能力提升，讓學生在學習中更好地感知知識，掌握適合自己的學習方法和學習方式，養成良好的學習習慣，在與同學合作中相互啟發、相互促進、共同提升.初中物理實施合作學習模式，能夠最大限度地激發學生的學習潛力和熱情，營造良好的學習氛圍和拼搏進取的學習風氣，打造高效物理課堂，增強教學效果，促進學生全面發展進步.

關鍵詞：初中物理；自主合作；高效課堂

一、做好合理分組，促進有效學習

實施自主合作學習模式的前提是對學生進行合理的分組，組建班級學習興趣小組，以小組為單位，引導學生合作學習.教師根據學生的學習興趣、基礎和發展能力，按照男女比例，分成不同的小組，小組內部承擔一定的學習任務，確保小組內的學生能夠更好地發揮各自的優勢，達到最佳的學習效果.小組內部做好分工，選出小組長，按照一定的合作學習程序，圍繞學習任務開展探究學習.確保每個人都有事情可做，形成小組合力，相互幫助，相互促進，共同進步，以此實現共同進步.小組之間相互競爭，相互促進，提高學習效率.

比如，學習“太陽能”的有關知識時，可以課前對學生進行興趣分組，每一個小組的學生根據之間的基礎和興趣，搜集更多的有關太陽能方面的資料，在前期階段以學習自主學習為主.然后組織學生小組內部對搜集到的資料進行分類匯總，把太陽能和其他能量進行對比分析，歸納出太陽能的優勢.這樣能夠讓學生更好地活躍氣氛，每一個學生能夠根據之間的理解和感悟表達自己的看法，營造了非常輕松愉悅的課堂氣氛.在整個過程中每一個學生都能保持良好的學習狀態，學生在合作中不僅得到了更多的關于太陽能的知識，拓展學生的視野，而且學會了合作，不斷強化的理論與實際聯系能力.

二、做好引導釋疑，鼓勵自主研讀

在合作學習中，教師首先應該解決的問題是幫助學生更好地自主學習，提高學生的自主學習能力.圍繞教學內容、教學目標，幫助學生更好地研讀教材知識，提高他們的閱讀感悟能力，幫助學生在自主學習中逐步養成良好的學習習慣，不斷提高自己的問題意識和解決能力.只有不斷發現問題才能找到的自己的不足，才能更好地解決，才能真正提高自己.對于學生的問題，教師不急于給予答案，而是做好引導，給他們以思路和方法指導，幫助他們學會找到解決辦法，真正提高自主學習能力.自主研讀是提高學生自主學習能力的重要一環，學生不僅要閱讀教材中的有關知識，更應該以研讀的方式自主學習與合作探究.讓學生能夠做到讀出內容，讀出問題，讀出深度，在此基礎上做好合作探究，這樣才能真正讓合作更有基礎，探究更有價值，學習更有效率.

例如，學習“牛頓第一定律”的有關教學內容時，可以先引導學生自主學習，對教材的有關內容進行研讀，給學生明確學習目標，真正了解牛頓第一定律的內容和含義，什么是慣性，理想實驗是什么，伽利略的理想實驗、過程和推論如何理解等.讓學生在認真閱讀的基礎上，再向他們提出這樣幾個問題：“沒有受到力的作用”起含義如何理解？“總保持”又是如何去理解？定律表述中有一個字“或”能否改成“和”字？然后再引導學生進一步研讀教材，通過這樣的導引，結合一定的問題，讓學生的自主學習有目標，有任務，幫助學生深入理解第一定律的內涵，也能夠幫助學生培養嚴禁務實的科學精神，感知科學語言的感染力和嚴謹性.也是讓學生進行合作學習的基礎，學生有了自主學習的基礎，有教師的問題導引，能夠把學習和合作探究引向深入，能夠真正感知問題深度，合作學習更有目標，自主學習更有效果，不斷提高他們學習的有效性和積極性，構建高效物理課堂，促進學生全面發展和整體進步.

三、安排充分自主學習時間，不斷拓展他們合作空間

自主合作學習模式包括兩個重要環節，第一個環節是自主學習，這是合作探究的前提，也是強化學生學習能力的重要環節.學生只有自主學習，才能掌握基本的知識和能力，才能與小組內的成員進行合作探究.學生只有認真自主學習，找到學習中遇到的問題，才能和其他同學合作探究，圍繞相關問題展開討論，提高合作學習的針對性，提升學習效率，突出學習重點和難點.合作學習是讓學生的知識面進一步拓展，學生的學習能力進一步提升，促進學生全面進步.因此，初中實施自主合作學習模式需要為學生留足充分的自主學習時間，并對學生進行一定的引導，幫助學生圍繞重點和難點，向深度和廣度合作探究，不斷拓展他們的合作空間.

例如，學習“歐姆定律”的有關教學內容時，教師先讓學生在課前自主學習，掌握歐姆定律的基本內涵，并認真研讀教材，感知定律的應用條件.向學生提出一個問題，當電壓是0時，該電壓下的組織是不變還是也為0呢？引導學生小組內的學生根據所學知識進行合作討論.對于這個問題，小組成員立即形成了不同的觀點，他們討論非常熱烈，相互辯論，相互質疑，分歧在逐步縮小，最后爭論不斷減弱，形成共識.再把學生的注意力引向其他小組，小組之間展開辯論，氣氛又進一步熱烈起來.最后由小組內推薦一名成員進行展示，也可以由其他同學提出問題.教師根據具體情況進行靈活安排和適度調控，為他們留下足夠的時間和充分探究空間.讓學生在合作中進步，在競爭中提升，真正提高教學效率，促進學生全面發展進步.

總之，自主合作學習模式是能夠體現新課改精神的教學模式，能夠真正把學生放在突出重要的位置，能夠讓學生在自主學習的基礎與同學開展合作學習，不斷強化他們的合作意識和研究能力.初中物理教學一定要重視自主合作學習，并在實踐中不斷創新模式，不斷改進教學策略，確保學生能夠相互促進，共同進步，打造高效物理課堂，培養和造就更多的高素質人才.