提高初中英語科學性教學，完善英語教學效果

伍成勤

【摘要】初中英語的學習是基礎的學習，這個時期是培養學生英語學習興趣和加強學生英語學習能力的關鍵時期。對學生進行科學的英語教學，不僅可以培養學生的興趣，還可以促進學生聽、說、讀、寫等方面的全面發展，使英語教學達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中英語 科學性教學 教學效果

【中圖分類號】G633.41；G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0015-02

在新時代下，“鴨填式”“放羊式”的傳統教學模式已經無法滿足時代發展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，英語課堂教學效率極其低下。新時期的英語教學事業必須走上改革的道路，英語課堂教學質量不斷提升，滿足社會對英語人才的客觀需求。同時，隨著對外開放日漸深入，英語已成為學生必須掌握的語言工具，需要全面、客觀地分析當下英語教學存在的問題，不斷優化創新教學方法，進行創新教育，在順應時代發展客觀規律、滿足素質教育客觀要求的同時，不斷培養學生的英語素養，提高他們的創新能力、實踐能力。

一、營造“自由、寬松”的學習氛圍

從某種角度來說，“自由、寬松”的學習氛圍是學生發展個性的首要前提，能夠使他們積極融入到課堂教學中，處于主動學習的狀態。興趣是學生最好的老師，教師要不斷優化教學方法，創設良好的教學情境，活躍課堂氛圍，不斷激發學生學習英語的興趣，為培養他們的探索新知識意識、創新意識做好鋪墊。為此，在英語課堂教學過程中，教師要結合課程特點，學生的興趣愛好、心理特征等，靈活應用教學方法，提高英語課堂教學效率。由于學生能夠接觸英語的機會有限，教師要多關心、多鼓勵學生，幫助他們戰勝畏懼心理，樹立信心，因材施教，分層教學；還要多為學生創造一些互動交流的機會，使班級中每位學生都能融入到課堂教學中，用英語進行對話交流，構建一種“民主、平等、合作”的師生關系，使學生感受到學習英語的樂趣。教師要把激勵性評價方法、肯定性評價方法相結合，要關注班級中不同層次學生的點滴成長，對于學生的每一次小小的進步，都要及時給予肯定，進而使整個班級中不同層次的學生都能有所進步。

二、培養學生的參與意識、協作精神

在英語課堂教學中，教師需要扮演好引導者、協作者的角色，引導學生自主學習。首先，要為學生創造更多參與課堂教學的機會，為他們的思考、創造留下足夠的時間、空間，提高他們學習的積極性、主動性，使他們處于主動學習的狀態。以“學習被動語態”為例，教師可以讓班級每位學生自行準備一個塑料袋，把鋼筆、鉛筆等物品放入塑料袋中，以對話的形式，邊問邊拿出對應的物品，即Whats this？Whats it made of？Whats it used for？這種對話模式的情景教學可以使枯燥乏味的語法知識變得生動、形象，能夠引導學生準確理解、應用這些語法知識，完善已有的知識結構體系。其次，要重視課堂討論，不斷提高學生的創新意識、競爭意識，以及提出、分析、解決問題的能力。在此基礎上，可以根據課程內容，適當引入一些游戲活動，構建一種逼真而富于交際的語言環境，如角色游戲、聽做游戲。總的來說，英語教學活動的開展有利于更好地向學生傳輸語言知識，提高他們的語言運用能力。在師生、生生互動交流中，借助思維的碰撞，獲取更多的信息。在教學中，教師可以結合教學內容，開展多樣化的教學活動，如Teamwork，groupwork。學生以小組為單位，相互討論、評價，共同成長，以此不斷開拓學生的思維空間，為提高自身創造思維能力做好鋪墊。

三、進行分層教學

分層教學即因材施教，根據整個班級學生已有的英語水平，劃分為A、B、C三個教學級別。在教學過程中，教師要根據學生的學習情況，提出不同的英語學習要求。對于A類學生，需要學習一些“高難度、高標準、高起點”的英語知識；而B類學生則需要堅持循序漸進的原則，逐步實現已制定的學習目標；對于C類學生，只需要掌握必要的基本英語知識、英語技能，這樣可以使不同層次的學生都能有所成長。在分級教學過程中，教師要結合教學方法，完善對應的教學評價機制，要把學生的平時表現也納入到總成績中，要多鼓勵、多肯定那些有進步的學生。適當增加期末考試的內容，如口語測試、聽力測試，而學生課后作業完成情況、上課回答問題的情況等也需要融入到平時成績中，逐漸提高學生的英語實踐能力。

四、設置問題情境，激發學生的求知欲

在創新教育過程中，還要注重學生發現、解決問題的能力，學會獨立思考問題，不要過分依賴教師。教師可以根據教學內容，設置一組相關的問題，引導學生主動思考，學會觸類旁通，在此過程中發現、探索對應的問題，并得出結論。以“世界人口科普文章”為例，教師可以把掛鐘帶到教室中，創設良好的教學情境，在黑板上寫下這樣的題目：174*60*24=？學生很快會算出答案：250560。教師可以根據該問題，以自問自答的形式進一步提問，“你們知道這是什么數字嗎？”“這是世界上每天出生嬰兒的大概數量。”從而激發了學生學習的興趣，教師可以進一步提出相關的問題Soitgoeson，what will the world be in 600 years？班級中很多學生都會說不知道，教師可以播放音頻，讓學生聽錄音，來找到對應的答案。在此過程中，教師要多鼓勵學生質疑問題，不要一味地相信書本內容，要學會質疑書本內容，逐漸培養自己的創新思維。

五、需要不斷提高教師的專業素養

在新課標下，因材施教扮演著重要的角色。在整個教學過程中，教師要與時俱進，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如觀眾、裁判，提出適合學生已有水平的教學任務，加強監督指導，注重反饋糾正；注重新教研成果的運用，不斷完善教學方法，堅持因材施教的原則，尊重班級學生的個性差異，充分發揮班級中每位學生的潛能；教師要以一種“平等、寬容”的態度多關心、多鼓勵學生，不斷培養學生的創造力，在此基礎上，還要以教學大綱為紐帶，把握好教學中的難點、重點，使那些抽象、復雜的知識形象化，更具趣味性，提高英語課堂教學的效率與質量。

六、結束語

當前，義務教育都在全面進行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學方法還是教學模式，亦或是教學理念都區別于從前。但是想要將課程改革背景下的有效提高英語教學效果，必然要有高素質、高水平的英語教師進行輔助教學，引導學生開展有效的課堂學習以及自主學習，這樣才能培育出全面人才。

參考文獻：

[1]初中英語教師反思性教學的實踐研究[J].龔杰.情感讀本 2015年23期.

[2]初中英語教學存在的問題及改進策略研究[J].李莉莉.祖國.2017（03）.