Oxford English 3A M2 Unit 3 This is me

黃林平

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0013-02

一、教材解讀與學情分析

本節課是牛津英語三年級上冊Module 2 Unit 3 This is me 第一課時內容，主要學習對自己外貌的描述。學生對這幾個五官類的單詞的音、形、義都有一定的了解，同時對 big，small等表示物體形態的單詞掌握較好。所以教學中要著重突出了兩個形上容易混淆的單詞ear eye的區別，名詞ear，eye的復數形式。

中低段學生想象力豐富，熱愛表演。但他們語言儲備量少，又不喜歡枯燥單一的學習方式，這就要求老師吸引學生的注意力，用不同的方式地去涉及教學。

二、教學目標與重難點

（一）教學目標

（1）知識與技能目標

1）能聽、說、認、讀eye，ear，nose，mouth，hair這些單詞。

2）能聽懂Look and say 中“My… is/ are…”等句型，能在具體情景中進行運用。

3）能針對對話題“This is me”進行合作和交流。

（2）情感態度與價值觀目標

通過描述自己的外貌特征，懂得喜歡自己，愛自己，從而樹立自信心。

（二）教學重難點

重點：（1）能正確認讀單詞eye，ear，nose，mouth，hair等詞匯。

（2）能正確運用“My… is/ are…”句型來表達自己的五官特征。

難點：（3）學會正確表達eye，ear 兩個單詞的復數形式。

三、教學準備

詞條，自制魔鏡道具，Linda 頭像圖，小鏡子，音頻和PPT等

四、教學過程

六、教學反思

本節課主要學習對自己外貌的描述。在教學新知過程中，著重突出了以下幾點：單詞ear，eye的認讀及他們的復數形式；“My… is…/ My…are…”等句型的正確表達。如何在語言內容的整體語境中挖掘文本所含的思維能力，是這節課教學設計的關鍵點。在教學設計中，我以“鏡子”為主線，循序漸進地推進本堂課的教學。真實的鏡子符合學生的生活實際，magic mirrors為他們插上想象的翅膀，能夠暢所欲言。說說鏡子中的Linda和自己，再跳入魔鏡來一次奇妙的旅行，最后引導學生接納自己，愛自己。

教材文本提供了能夠讓學生描述五官的句型。但涉及活動時，句子顯得單一、單向，且機械。小組活動時，學生只關注自己，同伴的描述似乎可聽可不聽。如何啟發學生主動思考，讓學生雙向互動起來？為解決這些問題，我設計了“會說話的魔鏡”這個教學情境，巧設問題助力學生思維；同時也融入了英語學習的趣味性。因為魔鏡會說話了，在最后的表演環節學生需要關注同伴怎么說，說什么。這一系列活動的創設都指向學生傾聽能力和思維能力的培養，促使他們運用所學語言進行表達和交流。

這節課正是在原有的交際情境的基礎上，創造性地增加magic mirrors這新穎、有趣的與其有聯系的交際情境，學生才有了更多的交際空間，產生更多的英語學習的興趣點。