新形勢(shì)下《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革的思考

洪志鶴

摘 要：《國(guó)際貿(mào)易理論》課程長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容抽象，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象，因此《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革勢(shì)在必行。文章從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等幾個(gè)方面闡述了改革的思路，有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

一、《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革的動(dòng)因

《國(guó)際貿(mào)易理論》課程長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容抽象，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位

國(guó)際貿(mào)易理論這門(mén)課與世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，每天每個(gè)國(guó)家都在進(jìn)行著這國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐，而這些實(shí)踐背后是國(guó)際貿(mào)易自由化活動(dòng)的真實(shí)反映，也是與每個(gè)國(guó)家在國(guó)際分工中所處位置、能夠獲取國(guó)際貿(mào)易比較利益多少的真實(shí)寫(xiě)照。所以這門(mén)課其實(shí)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，講好這門(mén)課不僅要密切關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織、跨國(guó)公司的新動(dòng)向，也要緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)際貿(mào)易政策的新趨勢(shì)、新變化，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的新動(dòng)向、新數(shù)據(jù)。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，才能正確理解這門(mén)課的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，也才能提高學(xué)生用國(guó)際貿(mào)易理論分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)的能力。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不足

這門(mén)課多年來(lái)被認(rèn)為是理論課程，以傳授知識(shí)為主，因此缺乏一些必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，由于這門(mén)課與世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，上課環(huán)節(jié)離不開(kāi)最新發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)作為案例，離不開(kāi)用我國(guó)最新的、具體的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)數(shù)據(jù)作支撐，也離不開(kāi)一些大型跨國(guó)公司的定價(jià)策略做為依據(jù)。因此多開(kāi)展一些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生理解國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)、正確理解我國(guó)當(dāng)今在世界舞臺(tái)上的位置非常重要。

（三）講課方式單調(diào)、被動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生為主，知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握不多，再加上在校期間接收信息的渠道比較單一，大多通過(guò)上網(wǎng)、訂手機(jī)報(bào)或者收聽(tīng)廣播等方法獲取最新經(jīng)濟(jì)新聞，因此對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)積累較少，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程不感興趣。老師也或多或少存在停留在書(shū)本知識(shí)的傳授、即成理論的講解上，教學(xué)形式也局限于“紙上談兵”，講課方式是“坐而論道”，學(xué)生是被動(dòng)的記筆記、做練習(xí)，死記硬背，學(xué)習(xí)目的僅僅為了應(yīng)付考試。因此學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果不佳，造成理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，更談不上提高學(xué)生用理論分析現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的能力。

二、新形勢(shì)下《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革的方向

1.教學(xué)理念的再定位

根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合“精神，首先對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行再定位，樹(shù)立”立足服務(wù)、著眼就業(yè)、工學(xué)結(jié)合、教研相長(zhǎng)“的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以各種分析國(guó)際貿(mào)易案例為驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮國(guó)際貿(mào)易面寬、寬度廣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生利用國(guó)際貿(mào)易理論分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)的能力。

因此《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)理念旨在貫徹 “以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，注重從感性認(rèn)識(shí)（實(shí)例導(dǎo)入）上升到理性認(rèn)識(shí)（理論學(xué)習(xí)）再回到實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）的過(guò)程設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的再確定

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，重點(diǎn)講授國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，突出對(duì)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。它要求以項(xiàng)目為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)能力形成和基于工作過(guò)程為邏輯構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容確定后，我們按照行業(yè)和崗位需求對(duì)職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求制訂了該課程的教學(xué)理論大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，依據(jù)不同項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解了不同的任務(wù)目標(biāo)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。模塊一是國(guó)際貿(mào)易基本概念、產(chǎn)生與發(fā)展；模塊二是國(guó)際貿(mào)易理論；模塊三是國(guó)際貿(mào)易政策；模塊四是國(guó)際貿(mào)易措施；模塊五是國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐；模塊六是國(guó)際貿(mào)易規(guī)則。

3.多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)

建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源使本課程具有完善的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)條件，是《國(guó)際貿(mào)易理論》在教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)所方面應(yīng)作出的一項(xiàng)重要工作，比如通過(guò)多媒體輔助教學(xué)演示系統(tǒng)，使教學(xué)圖、文、聲并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生登陸各個(gè)公共的精品課程網(wǎng)站以及中國(guó)商務(wù)部網(wǎng)站、中國(guó)海關(guān)網(wǎng)站等，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論的消化理解，還可以了解最新的國(guó)際貿(mào)易法律規(guī)定和政策變化，擴(kuò)大知識(shí)面。

4.注重課堂內(nèi)外的實(shí)踐

為了提高課堂效果，也由于這門(mén)課程的時(shí)效性強(qiáng)，再新的教材也存在著數(shù)據(jù)、資料落后的情況，因此本課程每學(xué)期最后兩周安排學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房通過(guò)上網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)課。對(duì)我系國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)外，還可以利用課外時(shí)間拓展教學(xué)活動(dòng)，比如通過(guò)名師講壇給學(xué)生講解一些實(shí)訓(xùn)知識(shí)。另外，項(xiàng)目五的內(nèi)容是“國(guó)際貿(mào)易自由化實(shí)踐”，這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生調(diào)查某一個(gè)跨國(guó)公司，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告了解目前我市跨國(guó)公司的營(yíng)銷策略，定價(jià)機(jī)制，從而加深對(duì)外直接投資概念、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的理解。

5.對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)模式進(jìn)行改革

本課程以“雙元強(qiáng)化”為基本教學(xué)模式（實(shí)踐技能培訓(xùn)和理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式），綜合運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)模式”、“案例教學(xué)模式”和“模擬仿真教學(xué)模式”，旨在創(chuàng)立“學(xué)生參與、能力主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

首先采用案例教學(xué)法，通過(guò)案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的具體問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，找出解決問(wèn)題的辦法；

其次，采用課堂精講、講練結(jié)合的方法，輔以討論、答疑和考核，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)；

第三步采用任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生提供實(shí)際案例資料，讓學(xué)生以小組的形式討論國(guó)際貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)的步驟，進(jìn)行小組競(jìng)賽，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)際作業(yè)的能力；

第四步然后采用實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

（四）對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，二是期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的弊端在于無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)踐能力，平時(shí)學(xué)習(xí)主要在于交作業(yè)和考勤，期末學(xué)習(xí)主要是以名詞解釋、單選、多選、簡(jiǎn)答、論述等形式組成的一張筆試卷。一張?jiān)嚲矶ㄇぃ瑖?yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系主要在于注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，以考核內(nèi)容為實(shí)踐手段，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，試卷考試和任務(wù)操作相結(jié)合。

三、《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革建設(shè)的努力方向

1.利用各種渠道普及并強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。新生入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

2.構(gòu)建精品課程網(wǎng)站。利用網(wǎng)站可以提供電子教案（PPT）、講稿、大綱、題庫(kù)、案例庫(kù)、錄像、光盤(pán)等教學(xué)配套資源，形成紙質(zhì)優(yōu)秀教材、電子音像、網(wǎng)絡(luò)課程等有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)解決方案。

3.以工學(xué)結(jié)合的大課堂代替固定教室。我們應(yīng)該用工學(xué)結(jié)合的大課堂代替固定的教師，比如利用“周末面對(duì)面”、“國(guó)際商務(wù)大講堂“、”校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室“、”校外實(shí)訓(xùn)基地“等平臺(tái)擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行跨國(guó)公司的調(diào)查，更直接獲取國(guó)際商務(wù)方面的第一手資料。

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[3]姚蓓艷：《國(guó)際貿(mào)易理論》討論式 教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)（中旬刊），2011

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）