淺析高職英語教學現狀及對策分析

常金萍

【摘要】高職教育旨在培養具有高素質，高技能的應用型人才。加強對高職英語的教學，能夠培養學生利用英語去快速地獲取各種現代信息，有利于學生以后工作的交流與仕途的發展。作為一名長期工作在一線的高職英語教師，就現在高職英語教學現狀做了分析與探討，并提出一些相應的對策。

【關鍵詞】高職英語；教學現狀；對策

近些年來，隨著高職教育的發展，依據“以服務為宗旨，以就業和工作過程為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方向，高職英語教學在各個方面都有了很大的進步，為社會發展培養了一大批優秀技能型人才。英語教學作為學校高層次和培養新的復合型現代技術應用型人才的重要標志之一，它一直受到各類高職院校的高度重視和學生學習的目標。此外，有很學者也對此做了些研究和探討，但還仍須繼續研究探討，在此，加強高職英語教學現狀的探究，找出存在的主要問題和解決辦法，仍然具有十分重要的意義。因此筆者就目前的教學現狀進行了解和探究，剖析存在的問題，找出解決對策，以利于高職英語教學在今后進一步的發展與提高，培養出更好更優秀的高素質高技能人才。

一、高職英語教學的現狀

（一）高職學生的英語學習現狀。

1.學生水平參差不齊，英語基礎普遍較差

高職學生一部分是參加正式高考錄取的普通高中生，雖有一定的基礎知識，但整體水平不高，還不能完全適應目前高職的英語教學要求；還有一部分是參加高職升學考試，從中專，技校，職高升人高職的學生。以上這些學生60%的學生英語基礎普遍較差，底子薄，不能內化成自己的東西，口語表達能力差，書寫困難。30%的學生有一些基礎但不感興趣。只有10%的學生英語基礎好些，但受大環境的影響，英語讀，說，寫，聽的能力提高也非常緩慢。

2.學習習慣差，缺乏主動性

沒有很好地學習習慣，學習自主性差，缺乏探究精神。被動地等著老師安排和布置學習任務，老師說什么就是什么，很少質疑老師的觀點；不認識的單詞，不去查閱學習工具書等。

3.學習目標不明確，學習動力不足，缺乏積極性

進入大學階段，大部分學生對自己要求的放松，沒有遠期和近期目標，而且感覺英語學不學都一個樣，對英語的學習失去學習的信心。總之，從整體上來看，高職學生學習英語現狀令人堪憂。

（二）高職教師的英語教學現狀。

1.師資力量薄弱，教學條件設施跟不上

目前很多高職院校都是有中專或技校升格的，升人高職后，學校的規模擴大，基礎設施建設雖有所改善，但仍舊有很多漏洞，如語音設備簡陋，資料缺乏等各種問題；而且學生數量大幅度增加，現有的師資隊伍無法完成現有的教學任務，并且部分高職院校普遍存在一個英語既擔任英語專業的各門英語課程，還擔任非英語專業的基礎課程和各種跨學科的專業英語課程的教學工作。

2.實際的教學模式偏離了高職英語的教學目標

高職院校的教學目標是以培養學生的應用能力為目的。在貫徹“實用為主，夠用為度”教育方針前提下，既要培養學生英語語言知識，又要培養學生運用英語進行業務工作的能力。比如：航空英語，商務英語，酒店英語等業務內的英語學習能力。然而，我們多數高校的英語教學模式雖然在一些方面做了些改變，但是由于課時少，內容多，教學環境和設施等問題，教師仍是采用傳統的填鴨式的教學方式，一味地灌輸，一味地講解，課堂枯燥單一，學生學習積極性不高，影響了對應用型人才的培養。

3.教學方法單一，教學材料不充分，教師水平不高

由于校園條件設施跟不上，一些高校還只是采用單一的灌輸方式教學，且教學材料不齊全，缺少聽力材料和設施，校園有關英語方面的活動特別少，學生處于英語課程可學可不學的學習狀態。此外，整個高職教師隊伍對英語的教學重視不夠，對高職英語教學大綱和要求認識不足，且有部分教師教學水平還停留在原來學校中專或技校的水平，沒有進一步的提升和改變。

4.教師的工作也有很多處于被動狀態，缺少積極性

不能自覺地學習進修，不能主動地為教學付出，只是簡單地完成教學任務。總之，高職英語教學的現狀還須加大力度進行改善。

二、高職英語教學的對策探究

針對高職英語學習和教學現狀的情況，做了分析和探索。對不情況采取不同對策，現做一下總結：

（一）完善教學設施和教學材料，學校應為教師和學生提供先進齊全的教學條件。高職院校首先應查漏補缺，建設先進的教學設備，比如：語音設備，視聽設備，多媒體設施等。完善教學用書和資料，比如：各級各類各專業的英語試聽材料和用書等，為教學提供充足的條件。

（二）加強師資隊伍的建設，穩定教師隊伍。教師是教學實踐的組織者和管理者，在教學中占主導地位，高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。

1.高職院校應不斷引進既有高理論水平，高素質，又有教學實踐能力的教學人才，完善充實師資結構；另外，教師應定期到基層企業實習鍛煉，熟悉各環節，熟悉最新的市場信息，同時，教師也應該爭取做一些崗位的工作，比如翻譯，外銷員，商務師，外國導游等，提高自己的整體素質，適應學校教學要求。

2.加強教師師德教育，提高思想素質，提高教師投身教學的自覺性和奉獻精神。

3.學校也要提高教師業務素質和教學能力，為教師創造進修培訓學習的機會，鼓勵教師搞科研，教研；構建“雙師型”教師隊伍，引進高層次人才，為培養出適應新形勢要求的高素質高級應用型技能型人才，創設條件。

三、根據學生的學習現狀，教師應做出相應的對策。

在英語教學課堂上，激發學生學習激情，培養英語學習的興趣，樹立學生對學習英語的信心是達到英語教學目標的有效途徑。在此，筆者從以下幾個方面著手：

（一）教師努力改變教學模式，單一化向多樣化轉變，豐富學生學習內容

根據不同的教學需求和學生學習層次，為學生準備所需英語資料，教授學生就業目標崗位群中常用，常見的英語知識，優化教學內容（不能僅僅局限于課本的講授），使我們的教學和學生的水平及社會的實際需求相結合，利用互聯網增強師生教與學的互動。

（二）采用現代化的教學手段，多元化的授課方式，優化教學環境和內容，培養學生學習英語的興趣

教師利用學校的條件設施，充分使用多媒體，網絡技術，手機軟件等現代化的教學手段，采用以學生為中心的多元化教學模式及靈活多樣的授課方式，結合每個專業的特征和學生學習層次，營造現實和虛擬的英語教學環境，為學生創設學習情景，培養學生的英語應用能力；此外可根據教材中的知識點和文章背景，穿插生動的英語故事，新聞趣事，幽默的英語笑話，國外的風土人情和文化等內容，利用啟發式講授，情景模擬教學等方式，最大限度地調動學生學習積極性，使枯燥無味的英語學習變得生動有趣，逐漸形成濃厚的的學習氛圍，從而激發學生學習的興趣。

（三）為學生創建英語學習的第二課堂

語言的學習僅靠在課堂上有意識地學習英語規則是遠遠不夠的。使用語言的能力的高低在于語言的習得。學得是課堂學習的結果，而習得是參與社交活動的結果，社交更有助于語用能力的提高。充分利用業余時間，學校積極開展豐富多彩的各種英語課外活動，調動學生學習英語的積極性。例如：英語電影角色表演，定期的英語角活動，英語演講比賽，在班級和校園里開設英語園地，創辦英語論壇等活動，使得學生的語言應用表達能力得到實踐練習，通過各種活動讓學生進入到學習英語的氛圍和狀態，從而樹立學生學習英語的自信心，調動學生學習英語的自覺性和積極性。

（四）培養學生自主學習的習慣

學生在進入高職之前，都是在老師或家長監督管理下，被動地學習，學習的內容都是老師布置的學習任務，很少是自己主動地為自己安排的學習任務。所以，一下子不能適應這種學習方式，需要教師在課堂或課外，指導學生制定學習目標，規劃自己的人生，引導學生一步步轉變，養成自主學習的習慣。此外，學校為學生提供英語自主學習環境，提供圖書雜志網絡資料庫，網絡助學系統（老師可通過網絡指導學生學習和解答問題。>o

高職院校的英語教學有自身的特點，比如：教學課時少，教學模式單一，學生水平參差不齊，學習較為被動，學生學習積極較差等特點，通過對這些現狀的淺析和探索，并提出了一些相應的對策和看法，希望對以后的高職英語教學有一定的幫助，為社會培養出具有英語運用能力的人才。

綜上所述，高職院校的英語教學現狀和對策仍需要繼續探究，才能適應現代職業教育和社會快速發展的需求，才能培養出適應社會需要的綜合素質高，技術實踐能力強的新的復合型人才。

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