新形勢下高職院校管理會計教學改革的探討

汪蔚

【摘要】在新形勢的背景下，高職院校管理會計教學已經難以滿足社會需求，因此對其進行教學改革已經是大勢所趨。基于此，本文首先簡要闡述高職院校管理會計教學改革的必要性，其次，通過對教學方法、實踐能力、師資隊伍以及引進先進培養模式等方面，就高職院校管理會計教學改革進行簡要分析，并通過一些實際案例，提出自己一點看法。

【關鍵詞】高職院校；管理會計學；教學改革

管理會計又稱為分析報告會計，是傳統會計系統的一個分支，偏向于管理學，又與財務會計并列，在企業中起到改善經營管理、提高經濟效益的作用，因此對其培育方向多為企業管理部門的編制計劃、做出決策以及控制經濟等方面。而教學是高職院校管理會計中提高學生專業素質的重要部分，因此，要想滿足社會企業對管理會訓人才的需求，就需要對高職院校管理會計教學方面進行改革。

一、新形勢下高職院校管理會計教學改革必要性分析

首先，會計人才供需存在不平衡。就目前而言，會訓行業處于高端人才稀缺而低端人才飽和的狀態。由于高職院校畢業的會計專業學生實踐能力較強，一般會從普通的會計、出納等普通職業做起，而且因為低級會計升級為高級會訓需要很多的時間，集合這兩種原因，便有高職會計專業畢業生后勁不足的情況出現，管理會計學作為高級會計的一種，據不完全統計，我國企業對管理會計學人才缺口達到300萬之多，而一些高職院校畢業生之所以被拒之門外，主要是因為畢業生在校期間，缺乏管理會計學理論基礎知識；

其次，為了學院的發展需求。就目前而言，全國存在1432所高職院校，因會計學文理通用導致其中80%以上的院校開啟會計專業，也因此，如何在激烈的競爭中占據一席之地是所有高職院校集中關注的問題，如果能夠進行管理會計教學改革，對學院的發展能夠起到非常關鍵的作用；最后，是為了迎合時代發展需求。我國財務部自2014年以來先后頒布了《全面推進管理會計體系建設的指導意見》等重要文件來達到引導學院、企業對管理會計人才培養的目的，也為全社會推進管理會計體系的改革打下堅實的基礎，因此，高職院校應迎合時代發展需求，跟隨國家推進管理會計深化改革的腳步，與社會各個企業共同建立具備特色的管理會計體系。

二、新形勢下高職院校管理會計教學改革措施

（一）教學方法改革

一些院校在設置、分配課程時，給財務會訓課程分配大量的課時，對于管理會計學，并沒有得到有效的重視，一些學院甚至不開設管理會計課程，從而導致一些學生對管理會計學并不了解。此外，管理會計學在教學過程中，由于課時較短，教師進行教學過程中，大多數會選擇理論知識介紹的方式，這種方式不僅不能體現出管理會計的先進理論，而且還會降低學生對課程學習的積極性。因此，在高職院校進行管理會計教學改革時，可以從合理設置課程改進教學方法的方面進行，將管理會計學納人核心課程中，并且適當提升管理會計學的課時，通過由淺及深的教學方式，讓學生逐漸掌握管理會計的理論基礎知識。

例如：某高職院校管理會計課程教學中，列舉京東集團全方位成本管理的案例，向學生講述京東如何做到“提高價值鏈效率”以及“降低價值鏈各個環節成本”從而實現全方位降低成本的目標，通過對管理會計專業性指導，案例列舉等方式，讓學生心中樹立起管理會計學的準確定位，從而達到提高學生學習效率的目的[1]。

（二）實踐能力方面改革

會計專業是一個實踐能力較強的專業，學生在校實習期間，學院也會通過校企合作等方式增加學生的實習經驗，但是在實際執行過程中，由于財務屬于企業機密，一些企業核心內容學生無法接觸到，也因此學生并不能得到有效實踐。對于這種情況，學校可以通過與一些會計事務所進行合作，來提供學生的實踐能力。會計事務所是專門處理會計事務的中介性質機構，想要在其中工作，對員工的要求便是實踐能力強、工作韌性強等特點，非常適合理論基礎知識強，但是實踐能力差的在校生，如此一來，學生在進行大量實踐的過程中，還能通過與事務所經驗豐富的會計進行討論等方式，提升學生的實踐能力。

（三）師資隊伍方面改革

由于一些高職院校對于會計教學主要圍繞財務會計開展，也因此一些教師缺少對于管理會計學科方面的知識進行以及實踐的機會，這就導致一些教師對管理會計知識面窄、教學能力不足等缺陷。對于師資隊伍方面的改革，應該從加強教師進修、暑期培訓以及繼續教育等方面進行，來達到加強管理會計師資隊伍建設的目的。例如：某高職院校通過購買網絡課程的方式，為學院的教師提供網絡課程賬號，從而達到加強學院會計學教師管理會計方面知識理解，最終達到建立師資隊伍的目的[2]。

（四）引進先進培養模式

目前而言，一些高職院校對于學生進行教育的核心在于提高學生成績，這也導致教學內容偏向于會訓從業資格、CPA考試的內容，卻忽視了對會計人員的能力進行培養，在培養模式方面，可以通過引進國內外先進培養模式案例，從而達到管理會計改革的目的。例如：某高職院校對會計專業學生進行培訓過程中，引用德國三元制培訓模式，三元制是以雙元制（校企聯合培訓）基礎上，增加中小型企業共同建立機制靈活的培訓中心（第三元），從而達到培養新型人才的目的，此高職院校的學生首先被送往企業進行實習，對其實踐能力進行鍛煉，再經由培訓中心的再教育，將學生所學知識與實踐能力進行整合，通過這種方式，達到培育學生的目的。

三、總結

綜上所述，管理會計學是會計專業的重要組成部分，對學生專業素質培養能夠起到非常有效的作用。根據本文分析可知，管理會計學在實際教學過程中會存在教學、實踐等方面的問題，所以，高職院校應該針對這些問題，積極探索解決的方案，對其進行有效改革，從而達到提升學生管理會計專業素質的目的。

參考文獻：

[1]胡爭艷.新形勢下高職院校管理會計教學改革的探討[J].納稅，2017（31）：59.

[2]楊晶堯.淺析高職院校管理會計教學改革[J].遼寧師專學報（自然科學版），2015，17（02）：105-108.