核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)探究

謝彬

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，中小學(xué)教育越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前我國(guó)的課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向都是核心素養(yǎng)的形成，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語言能力，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在本文中，我們從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入探究。目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好健全的人格，形成并發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學(xué)探究 立德樹人

在現(xiàn)代社會(huì)越來越發(fā)達(dá)的今天，人們也對(duì)孩子的培養(yǎng)越來越重視，而小學(xué)語文教育更是培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)。對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)傳授知識(shí)的過程中，不僅要讓學(xué)生獲得書本上的知識(shí)與技能，也要努力豐富學(xué)生的精神生活，以“立德樹人”，為指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)。

一、什么是語文核心素養(yǎng)

素養(yǎng)與素質(zhì)是兩個(gè)完全不同的概念，按我們?nèi)粘５睦斫猓八仞B(yǎng)”是指我們平時(shí)所積累的修養(yǎng)，也是指我們的學(xué)識(shí)、眼界、品德、技能等各方面的基本情況。如今，教育部門從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，加大對(duì)語文教學(xué)的改革。將語文教學(xué)與核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，語文素養(yǎng)是指對(duì)于語文的學(xué)習(xí)能力和語文知識(shí)、語言理解、品德修養(yǎng)、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合。我們可以將語文素養(yǎng)按內(nèi)容由低級(jí)到高級(jí)分為3個(gè)層次：

第一：必要的語文知識(shí)。沒有知識(shí)的世界是不可設(shè)想的，如果沒有重視起語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的作用，容易導(dǎo)致語文教學(xué)向著非預(yù)想?yún)^(qū)域發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，孩子的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，教學(xué)一定的文字拼音、發(fā)音、拼寫和基本的語法修辭是非常必要的。

第二，熟練地語言技能。很多人可能覺得語文就是靠著死記硬背，沒有一點(diǎn)技能要求，其實(shí)不然。在語文教學(xué)過程中，熟練到達(dá)一種程度就發(fā)展我成為了個(gè)人技能，教師可以注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生翻閱詞典、默讀、朗讀聽說讀寫等各種能力，當(dāng)學(xué)生自身這種能力達(dá)到熟練的程度，他們就可以形成自己的思維運(yùn)用多種方法和常見的語言表達(dá)方式對(duì)各種題材的文章進(jìn)行分析理解。

第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了不用教。教師不應(yīng)只注重教材內(nèi)容，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充滿對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)未知事物探索的自信心。

二、基于“立德樹人”教學(xué)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察每位學(xué)生的性格特征和興趣愛好，正確引導(dǎo)學(xué)生形成自己的人格品質(zhì)，具有獨(dú)立的想法和思維，不是人云亦云。也要發(fā)展學(xué)生自主發(fā)展，挑戰(zhàn)新思維，互相合作互相幫助等實(shí)踐必備素質(zhì)。使得核心素養(yǎng)可以作為語文教學(xué)的導(dǎo)向，體現(xiàn)出語文教學(xué)的育人精神及功能，同時(shí)也展現(xiàn)出了語文教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)魅力。

興趣是孩子最好的老師，只有當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的東西感興趣了，才能達(dá)到教學(xué)的最佳目的，這也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)良好的開端，所以我們首先要注重培養(yǎng)起孩子的興趣愛好，就能夠使學(xué)生主動(dòng)并愉快的接受教學(xué)內(nèi)容，并且這樣的教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收消化程度也會(huì)大大提高，也提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。例如在我們通常教學(xué)課堂上布置課前預(yù)習(xí)這樣的作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單重復(fù)的布置抄寫任務(wù)就完全調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的厭煩。我們應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)，在做課堂準(zhǔn)備時(shí)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)集、有趣寓言故事、名言警句等，學(xué)生會(huì)對(duì)這些更有興趣更想要去了解。之后在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置趣味課堂，讓學(xué)生自主決定該怎樣展示自己的學(xué)習(xí)成果，老師在此時(shí)則起一個(gè)輔助角色，積極提供平臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生收集、挑選數(shù)據(jù)資料的能力，同時(shí)也能使學(xué)生接觸到更多的課外內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)視野，于不知不覺當(dāng)中就可以大大提升學(xué)生的學(xué)識(shí)人文素養(yǎng)。也就是說在課堂上，嘗試著遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生積極參與課堂趣味活動(dòng)環(huán)節(jié)再現(xiàn)課文中經(jīng)典情景。學(xué)生的年齡還小，以形象直觀的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過程中也能更加直觀的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的積極性和大膽展現(xiàn)自己所能的勇氣，當(dāng)然，也會(huì)潛移默化的引導(dǎo)孩子培養(yǎng)發(fā)展自己的人生價(jià)值觀。

三、基于課程意識(shí)、學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)向注重整體化學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)語文課程意識(shí)和語文學(xué)科本質(zhì)，注重寓言文字的情景與含義、語言文字的感悟與積累。在小學(xué)的語文教學(xué)中就應(yīng)該努力為孩子以后的閱讀理解語言分析能力打下基礎(chǔ)。語文教材中的文章段落都是由各級(jí)教育專家和者師千挑萬選出來的優(yōu)質(zhì)篇幅，其中的語句含義與神韻都是值得反復(fù)品味與欣賞的。語文教材中常見課后要求學(xué)生朗讀背誦全篇或指定篇目、片段。當(dāng)然，課文中也有許多精彩的地方值得我們反復(fù)閱讀品味，積累語感。小學(xué)語文課本中本分文章含義深刻，句子對(duì)于小學(xué)生來說難度較大，這時(shí)教師應(yīng)該搭建平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)文中含義，讓學(xué)生反復(fù)閱讀理解其中所含情感，鍛煉語感，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。總之，在學(xué)生這個(gè)年紀(jì)，他們可能還未完全意識(shí)到語文的學(xué)習(xí)方法和意義，教師應(yīng)該積極采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書，打好人生精神底色。

四、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)向拓展深度自主化學(xué)習(xí)渠道

足量的閱讀和積累是文學(xué)知識(shí)積累量的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀量，我們可以采取一種新方法來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，例如，每次習(xí)作可以先讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)改，互相批改后在班上就行學(xué)習(xí)交流，接著老師可以挑選部分作品進(jìn)行批改，在活動(dòng)或課堂上和學(xué)生們一起交流。機(jī)會(huì)的大量提供和平臺(tái)的多樣化容易形成良好的學(xué)習(xí)交流范圍，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、學(xué)習(xí)欲望。

五、結(jié)語

結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，老師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際對(duì)教學(xué)過程和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用，開展語文情景與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，關(guān)鍵是養(yǎng)成思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，并能體會(huì)語文的情感態(tài)度和價(jià)值理念。

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