淺談如何培養(yǎng)高中生的數學綜合素養(yǎng)

楊智國

摘要：隨著我國素質教育的改革，我們也逐步認識到培養(yǎng)高中生的數學綜合素養(yǎng)的重要性。以前普遍性認為學生數學的水平是由邏輯思維能力決定的，而隨著綜合素養(yǎng)的提出我們逐漸明確了它的概念，數學綜合素養(yǎng)是指學生數學的綜合能力，尤其是數學應用和數學審美等基礎知識以為的能力。雖然經過這幾年的發(fā)展，數學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受到多方關注和研究，但是具體的教學實施還有待提高，所以如何培養(yǎng)高中生的數學綜合素養(yǎng)就是本文要研究的課題。

關鍵詞：培養(yǎng)；高中生；數學；綜合素養(yǎng)

一、數學核心素養(yǎng)的核心概念

從幼兒階段開始我國就全面實行了數學教育，對于數學這門課程而而言，高中生數學綜合素養(yǎng)的提高，對學習數學有很積極的意義。數學是一門綜合能力很強的課程，提高課程的學習，學生不僅可以學習基礎的理論知識，也對邏輯思維提高和實現(xiàn)在生活和其他方面地應用，可以說數學的影響是很深遠的。在之前的很多數學教育研究理論中認為數學素養(yǎng)就是指學生在學習數學之后掌握一定的知識和能力，訓練邏輯思維方式，然后再實際的生活中能夠簡單運用所學的知識分析解決問題。然而在長期教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對理論知識的掌握可能比較好，但是在實際的應用中思路非常局限。例如用的學生熟練掌握了課本上的知識點，但是解題的成績非常不理想；還有一些高中生知識的學習上成績比較好，但是在生活中遇到數學相關的現(xiàn)象的時候水平就比較低；但是還有一些人數學綜合素養(yǎng)比較高的，即使已經離開了學校很長時間也不再從事與數學相關的工作，但是他們運用數學解決問題，邏輯思維能力和解決問題的思路都非常清晰，這也就是他們數學綜合能力搞的一種體現(xiàn)。

從專業(yè)的角度來講，數學綜合素養(yǎng)是指在一定的背景下，相關人員或部門能夠從專業(yè)的角度分析問題，使用規(guī)范的書寫，語言和羅輯思維解決問題。對于高中階段的學生來說，數學綜合素養(yǎng)則是通過對數學這門課程的學習，在掌握了一定的理論知識和良好的邏輯思維能力之后，在遇到身邊的其他事件或者問題的時候都能從數學的角度對事件或問題進行歸納和總結，能夠從不同的角度分析問題，尋找問題切入點，提取關鍵點簡單化數字化問題，迅速抓住問題的核心，然后運用數學的公式或者數學的其他方式方法來快速解決問題。

二、如何培養(yǎng)高中生數學綜合素養(yǎng)

1.課堂教學眷顧理論教學與文化傳播

由于高中階段數學教學壓力大，教學進程要求比較快，對于其他能力培養(yǎng)一般不太能夠兼顧。傳統(tǒng)的數學教學中教師更注重的是數學基礎知識的學習，完成每節(jié)課時的教學目標的完成。綜合素養(yǎng)要求教師在課堂的教學過程中應該優(yōu)化教學方案，在編寫教案和課堂教學中學習知識的同時，能夠穿插講述一些與數學有關的歷史知識，豐富數學課程的文化內涵。數學課程之前，可以結合課堂內容講述數學小故事，尤其是我國數學發(fā)展史中相關的，如，從《九章算數》講述數學的起源；學習算盤，了解我國的珠算等無聲地就完成了數學文化的灌輸，也了解了祖國的輝煌歷史，培養(yǎng)愛國情操。

2.多角度提高高中生的思維邏輯

數學不同與其他課程的一點就在于它的邏輯性比較強，在實施數學教學的過程中注重學生思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學生數學水平。高中階段每解決一道數學題都需要掌握很多知識點，從簡單的數字和公式的運用以及思維方式都體現(xiàn)了數學的嚴謹性。解題過程中的每個細節(jié)疏忽都會造成整個解題的錯誤。而數學邏輯思維方式的提高有利于簡化數學問題，抓住關鍵點。所以在學習數學中，教師教學應該從多角度分析問題，鼓勵學生主動參與。如學習三角函數時，教師可以結合中國傳統(tǒng)的勾股定理講述理論知識，可以通過觀察以前的房子的三角形結構的房梁，提問為什么要用三角結構，以前的人又是用什么方法來計算拼接三角形房梁的。

3.課外拓展創(chuàng)建平臺強化意識

高中生綜合素養(yǎng)提高其實更多在于課外，所以我們要多鼓勵創(chuàng)建平臺為學生提供寬松的發(fā)展環(huán)境。第一，分學習小組，課前小組預習可以保證每個同學對知識點有準備，課堂討論可以提高競爭意識，課后復習，可以組織問答比賽，通過提問發(fā)現(xiàn)不足不懂的知識點，提高學習效果。第二就是學校參與，學校可以提供豐富的教學資源，也可以多組織大的活動，如學校與學校的交流數學比賽（尤其是結合實際生活的技能的競賽模式），學校與社會間的實際學習等。第三。鼓勵學生自主研究，包括與數學有關的方方面面，如發(fā)明小游戲等。

4.檢查教學效果及時調整方案

高中數學綜合素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，所以我們需要在長期的教學過程中不斷摸索，尋找更加優(yōu)化的方案，不斷的提高教學水平。但是在這個過程中有完成高中生綜合素養(yǎng)的大目標，也要有階段性的小目標，所以我們要進行教學效果的評估。這樣如果教學效果不好，才能及時進行調整，發(fā)現(xiàn)問題，然后提高學生的綜合素質。學校評估學生的成績一般都是通過作業(yè)的完成質量和考試的成績教學進行判定，可以使用書面化的直觀的分數考察學生對理論知識的掌握情況。但是比較而言綜合素養(yǎng)是比較抽象的，不能提高單一的方式考察，如何建立不同的考評模式，用不同的方法，從不同的角度分析，建立標準化的評估機制需要不斷探索。

五、結語

高中是學生發(fā)展的重要階段，對學生以后的學習和工作生活有重大影響，所以在高中階段的數學學習中如何培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，是當前素質教育提出的又一重大課題。高中生綜合素養(yǎng)的提高不僅能夠強化思維邏，對提高學生自主探索和學習能力也有非常積極的作用，數學教師要不斷提高教學水平，重視對高中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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