游戲化教學(xué)理念引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)

李靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端日漸暴露，而游戲化教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)與游戲有機(jī)整合到一起，符合寓教于樂(lè)教學(xué)理念，使得不同層次學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展。游戲化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。文章將對(duì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲化教學(xué)建立在寓教于樂(lè)理念基礎(chǔ)之上，是指在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容融合到游戲中，以游戲方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師觀念及時(shí)革新，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法重要性，將游戲化方法引入到課堂教學(xué)。但在實(shí)踐應(yīng)用中存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲趣味性，與教學(xué)目標(biāo)偏離[1]。雖然游戲化教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生吸引力，但如果教師沒(méi)有把握好，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確現(xiàn)象。另外，教師在方法使用中，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際需求，營(yíng)造的氛圍較好，但學(xué)生卻無(wú)法從中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力的提升。

二、數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

游戲是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對(duì)于抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。同時(shí)，小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

三、游戲化教學(xué)理念引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，游戲教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是簡(jiǎn)單的算術(shù)題還是復(fù)雜的應(yīng)用題，都有它本身的樂(lè)趣所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到這種樂(lè)趣，就能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，教師可以在操場(chǎng)上畫出各種各樣四邊形的圖案，或者擺上四邊形的模型，讓學(xué)生分成小組，尋找教師散落的“四邊形”，并將找到的四邊形，經(jīng)過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度之后計(jì)算周長(zhǎng)。找到四邊形數(shù)量最多、計(jì)算周長(zhǎng)最準(zhǔn)確的小組及學(xué)生，教師可以給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，游戲化的教學(xué)方式可以將所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)綜合學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

游戲化教學(xué)的主要目的就是將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的鋪墊，可以導(dǎo)出知識(shí)的內(nèi)容，讓教師和學(xué)生在課堂上更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高需要自己的努力，要利用教師在課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行思考、鞏固，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而不將其轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)是沒(méi)有任何作用的，小學(xué)生還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師在講解知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生講述一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用自己的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

很多學(xué)生對(duì)時(shí)間已經(jīng)有了概念，但當(dāng)學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)還是有不小的難度，給數(shù)學(xué)教師的講授也帶來(lái)不小的壓力。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遍布在生活周圍，利用生活中涉及的小游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法。1時(shí)大于1分大于1秒這個(gè)知識(shí)很多學(xué)生都知道，但是加上不同的數(shù)字后，不少學(xué)生就會(huì)充滿疑惑。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，給每一位小朋友身后貼上不同的時(shí)間，比如90秒、60分鐘或3小時(shí)，讓學(xué)生選擇比自己小的時(shí)間，將其淘汰，直到最后剩下三個(gè)人，作為獲勝的學(xué)生，教師為其作出一些獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的游戲中，學(xué)生要主動(dòng)去思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，更高效地完成教師交代的任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，教師在課堂上講課會(huì)呈現(xiàn)更加枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在游戲的背景下，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，游戲需要教師和學(xué)生的共同參與，共同在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.延伸游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是不斷更新、不斷增加的，教師只有在有限的課堂時(shí)間才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，父母是學(xué)生的第一任老師，教師可以將游戲作為作業(yè)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)之后，還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。書本上的知識(shí)也是有限的，教師也要盡量將延伸的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題。小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學(xué)可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學(xué)習(xí)本來(lái)就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)。回家之后家長(zhǎng)做的飯會(huì)有什么樣的可能性都可以成為一個(gè)小小的游戲，家長(zhǎng)可以為學(xué)生設(shè)置一些小題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，家長(zhǎng)將糖、水果和飲料同時(shí)放進(jìn)小盒子中，讓學(xué)生說(shuō)出拿出糖的可能性是多少等類似的問(wèn)題。

還有“克與千克”等單位的學(xué)習(xí)，不同的物體有不同的單位，家長(zhǎng)可以把不同的物體拿出來(lái)，讓學(xué)生利用教師講解的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的。家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感，讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要，健康的成長(zhǎng)也是必不可少的。

四、結(jié)語(yǔ)

將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種放松的學(xué)習(xí)手段，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題。利用游戲教學(xué)的模式，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：晉中市和順縣喂馬中心校）