論如何提高初中語文教學的趣味性

陳家寧

摘要：趣味性的教學是學生們所喜聞樂見的。長久以來，固有的教學模式導致學生在課堂上受到了思維和行為上的束縛，壓抑了他們的天性，更挫傷了他們的學習積極性。如今，教育改革工作全面開展，初中語文教學也獲得了更多的創新化手段，為提高教學的趣味性也帶來了契機。本文就對初中語文教學趣味性的提升策略進行了簡述，望有助于進一步促進學生語文學習興趣的生成。

關鍵詞：初中；語文教學；趣味性

引言：

趣味性的教學開展手段有許多。新課程改革理念下，初中語文教學應大膽創新，不拘一格，走出一條創新化、個性化的道路。有趣的學習模式、和諧的課堂氛圍無疑都是吸引學生積極參與學習的重要因素，因而提升語文教學的趣味性是提高語文教學質效的關鍵所在，教師必須加強重視。

一、聯系實際生活，調節課堂氛圍

教師在教學時應放寬眼界，不必將教學局限與課本中，適當的聯系學生的實際生活，能夠起到活躍課堂氛圍，吸引學生興趣的作用。初中學生正處在特殊的成長階段，他們的個性十足，擁有自己獨特的思維。教師如能夠在這一學段激發起他們的學習興趣，對他們以后的終身學習都將產生重要影響。在教學過程中，應把握好教學內容與實際生活的契合點，適當聯系，讓學生在寬松的課堂氛圍中自由的學習。例如在學習《大自然的語言》的時候，教師可以帶領學生去戶外踏青，使學生在這種語境中對于所學習的知識有更深入的認識，有利于提高教學效率，提升學生綜合能力。再比如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，教師應該注重發揮詞語語境的作用，強化學生對于這篇課文的理解。比如作者小時候在捕鳥時候的一系列描寫動作的詞語就非常形象，教師就可以引導學生對這些詞語進行深刻理解，聯系自己的童年生活，進而更加深入地理解整篇文章，這樣學生的共鳴才會被激起[1]。

二、靈活運用多媒體技術，增強教學的直觀性

相信許多教師在教學時都有同感，學生在多媒體課堂上的注意力相對來說更加集中，授課的效果也更佳。這就是因為多媒體多樣化的獨特功能將傳統的教學變為了形式新穎、內容豐富的教學。對于已經承擔起了一定學習壓力的初中學生來說，這樣的學習模式是他們所喜愛的。多媒體通過播放影像、展示圖像和聲音，將課本中的文字變“活”，為學生帶來了感官上的直接刺激，相對于要求他們閱讀課本上的單一文字來說無疑是更加有趣的[2]。初中語文教師可以通過多媒體將書本內容以圖像或者視頻的形式更加生動的表現出來，讓學生的學習興趣更高，將全部身心都融入到課堂當中。例如對于朱自清的《春》這篇課文，就可以運用多媒體技術一邊播放聲情并茂的課文朗讀，一邊展現描寫春天的四幅美麗圖畫的動態畫面，于是學生立即有了身臨其境之感，進入到了春回大地、生機勃勃的動人景象中。這樣通過運用現代多媒體技術，既增強了語文教學的直觀性，激發了學生的學習興趣，也使學生深刻感受到了春天的美，培養了學生熱愛自然、熱愛生活，積極進取的生活態度。

三、巧妙創設懸念，吸引學生興趣

利用初中學生好奇心強的特點，在課堂中結合文章內容設置懸念能夠緊緊抓住學生的課堂注意力，并對每一次的課堂學習充滿期待。這在很大程度上提高了課堂教學的趣味性，培養了學生的學習興趣。在古典章回小說里，往往在情節向前推進時，中途打一個結，讓它暫時掛起，給讀者產生一個期待的心境。用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發式教學的一個很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時啟發：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導學生在討論中逐步領悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發出來了[3]。

四、在恰當處設疑，激發學生求知欲

設疑與懸念設置有異曲同工之妙，都利用了學生對問題渴求的心理，帶動了他們的積極性，讓他們在自身興趣的帶動下積極的參與學習。在教學中，教師要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性[4]。如（變色龍）一課，在授課前設計幾個問題要學生預習、思考：1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善變”的明顯特點是什么？3.是什么原因促使他一變再變？4.作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。

五、結語

綜上所述，在素質教育全面實施的今天，傳統教學模式已遠遠不能滿足初中語文教學發展的需求。改變傳統的初中語文教學觀念，豐富教學方法，增強教學活動的趣味性，能夠促進初中學生語文學習思維的開發，活躍課堂氛圍，營造良好的語文學習環境。從多個角度出發，為學生打造趣味性的初中語文課堂，會讓初中語文教學活動更好地服務于學生的成長。

參考文獻：

[1]張書容.新課改背景下關于提高初中語文教學效果的探索分析[J].教育教學論壇，2014（16）：211-212.

[2]牛立民.淺談如何提高初中語文教學閱讀的有效性[J].學周刊，2014（27）：88.

[3]于百爽.提高初中語文課堂趣味教學[J].教育教學論壇，2013（47）：187-188.

[4]袁西平.如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育，2016（04）：82-83.