關于在小學數學教學中滲透數學核心素養的探究

譚習艷 卿艷平

摘要：當前，在現代教育理念下，新課程教育體制改革與素質教育已經成為了基礎教育發展的主要指導原則，數學作為小學階段的基礎課程，其課堂教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。核心素養概念的提出為我國教育發展帶來了良好的發展契機，不僅僅強調了學生對數學知識的掌握程度，同時強調了教育促進學生未來發展以及提高學生綜合學習能力的重要性。如何在小學數學教學的過程中向學生滲透核心素養成為了小學數學教師面臨的重要課題。本文就在小學數學教學中滲透數學核心素養的策略展開了一系列的探究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；核心素養；滲透策略

前言：

核心素養概念下，小學數學的教學目標已經被重新定義。數學是小學階段課程體系中重要的組成部分，對夯實學生的數學基礎具有非常重要的作用。小學數學核心素養是在核心素養的基本概念下延伸出來的具有學科特點的教育概念，將其滲透于小學數學課堂教學當中已經成為了小學數學教學發展的必然趨勢。因此，小學數學教師應該對數學核心素養的概念和內容進行深度解讀，并根據學生的實際學習能力以及數學教學目標為學生開展教學活動。

一、革新教師的數學教學理念

核心素養概念的提出在很大的程度上使得我國小學數學教育目標被重新定義，不再僅僅強調了學生對數學知識的理解程度，而是突出了提高學生的數學學習能力對促進學生未來發展的重要性。因此，在這樣的教育背景下，小學數學教師應該對自身的教學理念進行革新，從自身的角度對核心素養的概念進行深入理解，并將其充分滲透進日常教學的過程當中，從而將提高學生的綜合數學能力作為主要的教學目標，突出學生在課堂教學中的主體地位。

二、創設合適的教學情境深化學生對數學知識的理解

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，核心素養的概念較為抽象。傳統的教學方法已經無法完全適用于小學數學課堂教學的發展，無法激發學生對數學課程的學習興趣[1]。小學數學教師可以借鑒情境教學法的應用原理，根據教學內容為學生創設合適的教學情境，使教學情境成為學生理解數學知識的有效工具，并能利用教學情境加深對數學知識的理解程度，從而提高數學學習能力。例如，教師講解到人教版小學數學教材中“認識人民幣”這一章節的內容時，教師可以在黑板上貼上不同的水果的圖片，并注明單價，為學生準備不同面值的人民幣。教師扮演水果銷售員，由學生扮演購物者。教師安排學生拿著不同面值的人民幣根據水果的單價購買水果，比如，一斤蘋果的價錢是5元，學生需要購買兩斤，學生需要拿出10元錢或者超過10元面值的人民幣，教師才能將蘋果的圖片摘下來給學生。從購買的過程中認識不同面值的人民幣，并復習加減法的知識。這樣的教學方法不僅能提高學生將數學知識運用與實際生活的意識，還能使學生將新舊知識相結合，從而深化對數學知識的理解程度。

三、積極開展小組合作探究活動提高學生的數學探究能力

核心素養概念突出了提高學生探究能力對學生未來發展的重要性，因此，小學數學教師可以利用小組合探究的方法為學生開展教學活動。這樣的教學方法突出了學生在課堂教學中的主體性，強化學生在小組中的合作探究意識[2]。例如，教師講解到人教版小學數學教材中“圓柱與圓錐”這一章節的內容時，圓柱與圓錐的體積公式是本章節的教學重點。首先，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，并為每個小組的學生發一些學習用具，比如，幾張白紙、剪刀、一瓶沙粒、一個圓規等。其次，教師可以為每個小組的學生布置合適的學習任務“通過小組合作探究的方式探析圓錐的體積公式”。每個學生的數學思維都存在一定的差異，教師應該鼓勵學生大膽在小組中發表自己的觀點，并與其他組員進行討論。學生在小組中討論的過程中，教師只需要觀察學生的討論狀態，不應該參與到學生的討論過程當中。當學生討論完畢，教師可以讓每個小組派出一名學生將小組討論的結果匯報給教師，教師根據學生的探究結果調整教學模式。

四、巧妙運用微課提高學生的自主學習能力

現代信息技術的發展為小學數學教師開展教學活動提供了更多的思路，將信息技術與小學數學課堂教學進行有機結合已經成為了小學數學教學發展的主要趨勢。微課教學模式是在信息技術的支持下產生的一種創新型教學模式，對提高學生的自主學習能力具有非常重要的內容[3]。例如，教師講解到人教版小學數學教材中“圓”這一章節的內容時，教師可以利用微課視頻將本章節的重點教學內容講解出來。教師可以將圓的定義、周長公式以及面積公式的推理過程通過微課視頻的形式表示出來，讓學生在預習階段自己觀看并完成學習，學生在觀看的過程中應該將已經掌握的知識點和沒有解決的問題都記錄下來。教師在課堂上根據學生預習的效果調整教學重點和教學模式，主要針對學生沒有獨立解決的問題進行詳細講解。

結論：

綜上所述，數學是小學階段的基礎課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的作用。核心素養是現代教育發展對小學教育提出的新要求，小學數學教師應該對核心素養的內容進行深度解讀，并采用合適的方法向學生滲透核心素養的內容。小學數學教師可以通過革新數學教學理念，創設合適的教學情境，積極開展小組合作探究活動以及巧妙運用微課教學模式為學生開展小學數學教學活動。通過本文對在小學數學教學中滲透數學核心素養的策略展開的一系列探究，希望能為提高我國小學數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]姜春華.淺析如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：113-114.

[2]廖群英.如何在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養[J].西部素質教育，2017，3（12）：292.

[3]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017，3（12）：152-153.