新課程初中數學生活化習題教學探究

周望

摘 要：數學這門學科本身有一定的抽象性和邏輯性，知識也比較系統化，而且與生活有著密切聯系。因此，作為初中數學老師，應根據學生的認知能力和數學教學規律進行因材施教。數學學習的過程離不開老師的引導和點撥，同時需要師生之間的互動，不斷挖掘和開發學生的思維能力，引導學生逐漸養成利用數學思維思考問題的能力和學習習慣。結合當前新課改的要求，立足初中生活化的習題教學展開探討，提出一些個人認為有效的教學方法。

關鍵詞：新課程；初中數學；生活化；習題教學

在初中數學教學中，為了提高教學效率及質量，老師應注重生活化的教學引導，通過把數學知識與學生的生活進行關聯來培養學生參與數學學習的積極主動性，并培養其數學學習興趣，引導學生善于在自己的生活中去發現與數學相關的問題，然后通過引發質疑、思考并最終解決生活中的數學問題。初中數學的學習實質上與生活有著非常密切的聯系，通過這種生活化的教學引導，可有效培養學生的數學思維，并使其掌握有效解決數學問題的方法。

一、借助生活素材開展數學教學，調動學生的數學學習熱情

數學教學中，生活素材是非常重要的一種學習資料。所以，老師應在教學中重視對一些生活素材的應用，善于對學生生活中的一些素材予以發現和挖掘，并將其與數學課堂結合起來，激發學生學習數學的興趣。數學課堂教學開始前，通過有效將吸引學生注意力的生活素材導入教學，可收到事半功倍的教學效果，尤其是初中生，在心理、個性等多方面還處于發展階段，興趣的建立非常重要，而且當前很多初中數學知識多而雜，老師必須重視調動學生的學習興趣，才能使其認真參與到數學學習中來。例如，在教學有關平行線的相關性質時，老師可結合學生日常生活中可接觸、可看到的一些事物來導入，如鐵軌、雙杠、斑馬線等來引導學生對平行線的概念有一個基本認識，并通過習題訓練的方式，讓學生自主動手去發現平行線的規律。如圖a//b，c與a、b相交，此時請學生自主量出∠1、∠2、∠3分別是多少，由此來分析平行線的性質并思考若a不平行于b又會是什么狀況。老師在引導學生深化知識的過程中，習題內容可以是多種生活化素材，如學生去超市購物的價格計算、教室或操場的面積計算等，這些都是與學生實際生活相關聯的素材，學生的參與興趣更高，會積極主動地投入到學習與思考中來，從而提高課堂教學效率。

二、利用多媒體創設生活化情景，提高數學學習效率

新課程改革的教學，更加注重發揮學生的主體性作用，重視對學生學習興趣的激發和挖掘。因而，在數學教學中，老師可利用多媒體教學的方式，創設生活化的情景，吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的求知欲和探索欲。在教學新課的過程中，老師可利用多媒體制作新穎、獨特、有創意的教案，匯集視頻動畫、圖片、音頻以及文字等多種豐富形式呈現出來，刺激學生的視覺、聽覺等感官，使其專注于這部分知識的學習，產生積極主動的學習動力，進而真正參與到所學的知識中來。例如在教學“平行線”這一內容的過程中，可利用多媒體展示出各種有“平行線”的生活素材，如黑板、電視、操場、窗戶、文具盒、課桌等，然后讓學生通過看圖找出隱含在其中的“平行邊”，然后提出這樣的問題：通過這些圖片，你發現了什么？有什么特點或規律？老師所展示的這些圖片，大多來自老師親自拍攝的學生所熟悉的校園物體，因而學生可迅速融入學習中來，并發揮個人的主觀能動性，認真思考和總結，掌握了這一內容的相關知識點，并由此也深化鞏固了所學的知識，感受到數學與生活之間的密切聯系，提高了學生數學學習的效果和質量。

三、引導學生善于把生活化元素融合于數學習題中

教學與習題訓練都屬于數學有效學習必不可少的內容，對于學生已學的新知識必須通過相對應的習題訓練，才能達到鞏固和加深的效果，并從這些習題中掌握數學的應用方法。為此，老師在數學習題的布置中應注重融合一些生活元素，把過去死板、單一的數學學習變得更加生活趣味化。例如這樣一道習題：養豬場原有40只成年豬和18只小豬，每一天需飼料679千克，在一個月后需要再一次購進12只成年豬和5只小豬，此時需要的飼料是945千克。請問：一只成年豬和一只小豬每天分別需要多少飼料？這是一道二元一次方程的應用題，并且涉及日常生活中喂養牲畜飼料供應量的具體問題，那么此時根據題意有兩個未知量，根據已知條件列出兩個等式方程，再求出成年豬、小豬每天需要的飼料。這樣可將非常死板、單一的題目變為學生解決生活中相關問題的一種題目類型，提高解題效率和質量。

綜上所述，在新課改的背景下，初中數學教學應注重生活化習題教學的引導，引導學生在解題中掌握靈活多變的方法，善于轉變數學思維角度，不斷提升學生的數學學習能力，并讓學生意識到數學與生活之間密不可分的關聯性，在這種生活化的數學學習中不斷挖掘學生的數學思維能力，提升其數學綜合學習能力。

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編輯 謝尾合