淺談培智學(xué)校的識(shí)字教學(xué)

游玉

摘要：識(shí)字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好漢字才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，便于我們與別人的交流。這些對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件簡(jiǎn)單的事。本文就如何搞好培智學(xué)校的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；培智學(xué)生

漢字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了漢字才可能用句子來(lái)表情達(dá)意。對(duì)于培智學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，漢字更是具有重要的意義。因?yàn)樗麄冇械闹橇Πl(fā)展遲緩，有的表達(dá)不清晰，常常把句子簡(jiǎn)化成詞語(yǔ)或漢字來(lái)表達(dá)自己的意思。如果他們能多認(rèn)多學(xué)一些漢字，那對(duì)于他們的表達(dá)會(huì)有更大的幫助。這些孩子的注意力不是那么集中，且不易持久，因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們要多運(yùn)用一些新穎有趣的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力，這樣才能更有效果。

一、利用漢字的形象性

生動(dòng)形象的事物總是容易吸引學(xué)生的目光，對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。我們要想提高他們識(shí)字的效率，就要級(jí)緊緊抓住漢字的形象性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們教學(xué)簡(jiǎn)單的一些象形字的時(shí)候，可以運(yùn)用卡片或多媒體先給學(xué)生展示實(shí)物，教他們認(rèn)識(shí)這些東西，然后再教他們觀察這些事物的形狀，有了這個(gè)感知的基礎(chǔ)，再出示漢字，他們腦中就會(huì)有一個(gè)印象，覺(jué)得這就是實(shí)物的樣子。比如，山、水、火、石、田等。但是，我們?cè)谡故緦?shí)物之后，可以給學(xué)生盡量寫(xiě)出更像實(shí)物的“字”，有時(shí)甚至有點(diǎn)像畫(huà)下來(lái)的。這樣，先從形象到抽象，慢慢轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)就容易一些。還比如，我們教學(xué)一些會(huì)意字的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示漢字的組成。像“苗”，用多媒體將形象的草慢慢地至上而下種在田里，就變成了苗，還有“休”就用一個(gè)較抽象的人靠在一顆樹(shù)上，那就是休息。這種方式，學(xué)生覺(jué)得很有趣，且特別容易記。只要學(xué)生喜歡，我們就可以多運(yùn)用。但是在運(yùn)用時(shí)，我們一定根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多媒體，使它符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效果。有時(shí)，僅是我們覺(jué)得有趣，可是不能與學(xué)生的認(rèn)知鏈接起來(lái)，那也不會(huì)有效果。

二、利用游戲巧記偏旁

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，它不僅輕松，而且有趣。在識(shí)字教學(xué)中利用游戲可以讓孩子們不知不覺(jué)就記住了偏旁，并明白了字義。我們的漢字中，最多的就是形聲字，它一邊表義，一邊表音，了解了它的特點(diǎn)，可以以此類(lèi)推，擴(kuò)大識(shí)字量。教學(xué)中，我常常用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，我告訴學(xué)生：形聲字一邊表示它的意義，一邊代表它的讀音。比如，學(xué)習(xí)“木”字旁的字，我會(huì)事先準(zhǔn)備多一些卡片，這些卡片上都寫(xiě)上可以和“木”組合成的字，像“每、羊、交、果、支、直、白、反、幾、公”等。請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)當(dāng)“木”字（頭上戴著木的卡片），其他學(xué)生戴著“每、羊……”等字。如果“木”字走到“每”的身邊，就請(qǐng)其他學(xué)生一起讀出它的字音；如果“木”字走到“羊”的身邊，他們就一起讀出“yáng”……有時(shí)，學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)，因?yàn)槲覀兊穆暸圆⒉坏韧谒淖x音。我也沒(méi)有刻意去糾正，只是就個(gè)別字給學(xué)生指出它的正確讀音。因?yàn)槿绻藭r(shí)給他們講，容易讓他們弄混淆，反而不知如何讀了。等他們?nèi)慷甲x認(rèn)識(shí)以后，再讓他們想想這些字的意思都跟什么有關(guān)。有的孩子想到了，跟樹(shù)有關(guān)，有的還沒(méi)有想到。我就引導(dǎo)他們看這個(gè)部首“木”字，告訴他們只要是以“木”字做部首的，那都跟樹(shù)有關(guān)。還引導(dǎo)他們?cè)傧雱e的部首，比如，“氵”的都跟水有關(guān)，“亻”的都跟人有關(guān)，“月”的都跟人體有關(guān)，因?yàn)檫@個(gè)在過(guò)去是肉月旁。

除了這種游戲，我們還可以讓學(xué)生來(lái)找錯(cuò)字，給學(xué)生一些詞語(yǔ)的卡片，給他們看一分鐘，讓他們找出里面的錯(cuò)字，看誰(shuí)找得又對(duì)又多。還可以來(lái)個(gè)“形近字聚會(huì)”，讓學(xué)生回憶自己學(xué)過(guò)的字，看能寫(xiě)出多少跟老師所寫(xiě)字相近的字。識(shí)字游戲充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)到了識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)了更多的漢字，也在無(wú)形中增強(qiáng)了他們的有意注意力。

利用游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記漢字的方法，很受學(xué)生的歡迎，他們不僅學(xué)得開(kāi)心，而且效果較好。平時(shí)，有時(shí)要教很多遍的字，利用這種方式有時(shí)他們一遍就記住了。

三、利用故事巧記漢字

聽(tīng)故事是孩子們喜愛(ài)的一種教育形式，它不僅生動(dòng)，而且因?yàn)樾枰Z(yǔ)言表達(dá)，更具有情感。這對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡這種方式。他們雖然表達(dá)上不流暢，不善于交流，但想與別人交流的心卻比其他兒童更盛。因此，安靜地聽(tīng)別人說(shuō)也是他們較為擅長(zhǎng)的一種方式。如果識(shí)字教學(xué)中，我們能夠利用故事的趣味性來(lái)幫助他們識(shí)字，效果會(huì)更好。有的漢字學(xué)生不容易記住，我們就給它編個(gè)故事。比如，旅行的“旅”字，孩子們總會(huì)把右邊給弄錯(cuò)。我就給他們講“一個(gè)小伙子很喜歡去四方旅行，可是在外面有太陽(yáng)，有時(shí)要下雨，他就需要用把傘給自己遮起來(lái)，走累了叉著腰，彎著腿歇一歇。”邊講故事，我還一邊做動(dòng)作給學(xué)生表演，惹得他們大笑。但也真的記下了這個(gè)字。還比如，教學(xué)生認(rèn)識(shí)“告”字，我給他們講一頭牛正在吃草，突然被獅子給一口把尾巴給咬掉了，于是，它就去老虎那里“告”狀了。

識(shí)字教學(xué)課，我不僅給學(xué)生編故事，還讓他們根據(jù)漢字還給別人講故事，一方面可以激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的記憶，另一方面也提高學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)檫@樣的故事一般都比較短小，他們講起來(lái)也比較容易。這種形式，還增強(qiáng)了學(xué)生們的自信。

無(wú)論我們運(yùn)用上面的哪一種方式，都可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，但是我們一定注意到培智學(xué)生的實(shí)際情況，不能貪多、貪快，以為某種方式好用，就想讓孩子們多記一些字。這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。我認(rèn)為我們應(yīng)以學(xué)生記得牢，學(xué)得樂(lè)為原則。只要我們?cè)诮虒W(xué)中秉持這個(gè)原則，學(xué)生們就一定可以學(xué)得更多，學(xué)得更快樂(lè)。