高中信息技術教學中翻轉課堂的應用

黃中秋

摘 要 近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的教學方式和模式應運而生，而在高中的信息技術教學中，其中翻轉課堂的教學模式深受歡迎。故此，在高中的信息技術教學中，應用翻轉課程的教學方式，借助翻轉課堂的優勢，進而提高教學質量，進而促進學生的全面發展。本文從翻轉課堂的概述、翻轉課堂教學的優勢以及翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用等方面進行簡要分析和研究，進而為翻轉課堂教學提供參考性的意見和建議，進而提高教學質量。

關鍵詞 高中信息技術教學 翻轉課堂 應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

0前言

在高中的信息技術的教學中，翻轉課堂教學模式它同傳統的教學模式有著很大的區別，它不再以教師作為課堂的中心，而是把學生放在了中心位置，能夠充分調動學生的主觀能動性，提升學生的學習積極性，這種教學模式由于能夠充分發揮學生的學習積極性以及教學場地的靈活性，受到教育者的肯定。故此，在高中的信息技術教學中，借助翻轉課堂教學模式的發揮學生個性、推動師生關系發展以及提高教學質量的優勢，進而為高中信息技術教學提供有價值的意見和建議。

1翻轉課堂的概述

所謂的翻轉課堂是指教師通過在線視頻的錄制和播放，讓學生在預習過程中通過視頻的觀看實現課程的預先接觸和感性認識，之后將這個過程中產生的問題放到課堂中實現師生之間的教學和探討，而翻轉課堂這一教學模式它可以借助學生的之間的自主學習，讓學生在翻轉課堂的教學模式下，自主的掌握學習進度和學習內容，提高學生的學習自主性，同時翻轉課堂使得原有的傳統教學模式下教師和學生之間的角色發生互換，教師由原來的知識講授者變為知識的引導者，并通過小組之間的合作學習，進而加強師生之間的教學互動，提高高中信息技術的教學質量和水平。

2翻轉課堂教學的優勢

2.1發揮學生個性

在高中信息技術教學中運用翻轉課堂的教學方式，可以發揮學生的個性。在高中的信息技術教學中，借助翻轉課堂，根據學生的不同興趣和愛好對學生進行分組，同時根據學生的差異性基礎，進而改變原有的每節課的有限時間，進而使得學生自由的選擇學習內容，適應不同學生的需求，充分的發揮學生的個性。故此，在高中信息技術教學中，能夠充分的發揮學生的自主學習能力，進而提高學生的解決問題的能力。

2.2師生關系發展

在高中信息技術的教學中，借助翻轉課堂的教學模式，進而促進師生關系的發展。在高中的信息技術的教學中，翻轉課堂能夠增加學生和教師之間的溝通和交流，教師由原來的知識傳輸者變為學生學習過程中的引導者，幫助學生更加深入的理解知識，也使得教師更加深入的了解學生的愛好，進而為以后的教學內容和設計提供素材，同時也加強了學生和教師之間的交流和溝通。

2.3提高課堂教學質量

在高中的信息技術教學中，借助翻轉課堂的方式，具有提高課堂教學質量的優勢。在原有的高中信息技術教學中，教師主要是采用灌輸式的方式對學生進行傳輸，在其過程中，學生容易產生厭煩的心理，進而影響教學質量。故此在高中信息技術教學中，借助翻轉課堂，運用學生喜歡的小組合作的方式，讓學生在討論中習得知識，同時活躍課堂氣氛，提高信心技術的課堂的教學質量和水平，促進學生的全面發展。

3翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

3.1課前準備

在高中信息技術的教學中要為翻轉課堂做好課前準備。在高中的信息技術教學中，首先要準備好充分的教學素材，由于高中信息技術課堂的每個章節之間的知識有著很強的獨立性，因此，在翻轉課堂中，要對學習的本節課進行素材準備，進而豐富教學內容；同時，要認真的設計課堂，在對本章節的課堂進行設計，明確本節課的重難點，制作導學PPT、任務學習單、練習測試的網絡平臺等，比如用 Moodle平臺來制作練習，便于即時反饋，同時要注意一堂課的情景導人至關重要，盡量來源于學生日常生活，進而貼近學生的生活，提高學生的學習興趣；最后，在課前準備中，要錄制好微視頻，教師要在預備課的基礎上，對結構良好的知識點進行精講，并錄制成為視頻，“微視頻”時間在 l0分鐘以內，一般在3到5分鐘為佳；有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題，不要面面俱到。故此，在高中信息技術的課堂中，要做好課前準備，進而保障翻轉課堂的順利進行。

3.2課中環節

在高中信息技術的教學中，要完善其課中環節。在翻轉課堂的教學中，首先要讓學生對微課的課程進行大致的觀看，了解課堂上的要學習的內容，做到心中有數。這一環節一般安排在課堂的前十分鐘左右，在這一環節學生只需要對知識點進行學習就行，不需要記錄筆記；之后完成微課程中所提到的問題，大約需要十分鐘左右的時候就可以，學生可以自主進行回答，也可以多個同學進行合作；之后，通過組內的學習，對于其中的問題進行解決，如果組內不能解決，可以通過與其他組的組員和教師進行交流進行解決，進而使得學生對其知識進行吸收；最后，最整節課進行總結和評價，在總結和反饋的過程中，要對討論中出現的問題以及獲得的感悟進行重點總結，并將其在課堂中進行展示，進而對本節課做一個完美的句號。故此，在高中的信息技術的翻轉課堂中，要完善其課中環節，經過學生之間的相互合作和討論，不僅提高學生的合作能力和解決問題的能力，同時也讓學生掌握其信息技術的學習方法，提高學生的學習效率。

3.3課后延伸

在高中信息技術的翻轉課堂中，也要注重課后延伸。在高中信息技術的課堂中，教師可以建立一個學生作品展示的網絡平臺，例如微信群和QQ群，在群中對于優秀的學生的作品進行展示，展示之后，可以讓其他學生對其作品進行評價，并提出改進意見，進而使得學生有個字的方向和目標，形成一種你追我趕以及互相競爭的學習氣氛；同時，在課后的延伸中，教師可以創建一個學生作品的競爭賽，在競賽中，學生可以學習到其他同學作品的優點，進而對自己的作品進行改善，進而提高學生的學習能力。故此，在高中信息技術的翻轉課堂教學中，通過課后延伸，學生的綜合素養提高的同時信息素養也得了提高。學生有興趣了，他們會在周末、假期也會抽一點時間去動一動、仔細想一想、算一算，好像學生的信息技術時間也得到充分的保障，進而提高高中信息技術課堂的教學質量和水平。

3.4課后反饋及評價

在高中的信息技術教學中，課后反饋以及評價是其中的一個重要環節。在高中信息技術的翻轉課堂中，對學習過程中出現的問題進行及時的反饋和評價是其中的重要部分。在高中階段，信息技術教師在布置作業之后，學生會在課下進行完成，到下次上課前行上交，并由教師進行批閱和評價。但是，信息技術課程不像語文、數學課每天都有，很多高中學校如今只是每周安排一到兩次課，假若在這個過程中學生因為無法理解而出現作業無法繼續進行下去的尷尬情況，就很容易造成學生的作業和學習停滯，導致學習質量低下。故此，在高中信息技術的翻轉課堂中，學生可以利用相應的OA系統進行作業的第一時間上交，教師也可在相應的系統模塊中完成作業的及時批改和評價。而對于學生在完成作業的過程中產生的問題，則可以通過互動平臺或社交軟件進行問題的詢問和探討，進而實現師生之間的教學及時反饋與互動，這既能讓學生在課后的知識得到及時鞏固，問題的有效解決，也能讓教師實時掌握學生的學習情況，對學生的學習效果進行評價，同時對增進師生的感情，這也有著非常積極的推動作用。

4結語

總而言之，在高中的信息技術的教學中，借助翻轉課程的教學方式，進而吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，提高其教學質量。故此，在翻轉課程中，在課前準備、課中環節、課后延伸以及課后反饋以及評價等方面進行創新，進而保障高中信息技術教學的質量。所以，為了保證翻轉課堂教學方式在高中信息技術課上能夠有一個有效的運用就需要預先做好一定的工作，在進行教學時候要根據實際情況選擇教學方式，秉承具體問題具體分析的思想。

參考文獻

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