漫談初中音樂豎笛教學的實時評價機制

朱晶林

摘要：初中音樂教學對學生提出了較高的能力要求，除了要讓學生學會最為基本的“看譜識曲”，還要進一步教會學生部分樂器的使用方法及技巧，而豎笛就恰巧是需要學生予以熟練掌握的一種樂器。接下來，我們就對初中音樂豎笛教學的實時評價機制進行重點談論。

關鍵詞：初中音樂；豎笛教學；實時評價

豎笛是一種源自于歐洲的管樂器，自中世紀起就開始被人們廣泛用于各種獨奏表演之中，并展現出了音色優美、容易學習和操控性強的顯著特點，于十六至十八世紀在歐洲各國開始盛行，直至今日仍在專業音樂表演和普通音樂教學中發揮著不可替代的作用。特別是在初中音樂課程的教學中，豎笛教學是極為關鍵的一環，教師正是充分利用了豎笛發音準、音色美、易學習等特點，來讓學生看譜識曲、培養音準、擴大視野，從而讓學生養成相應的樂感，進而使學生能夠掌握一定的音樂技能。

一、學生豎笛吹奏興趣培養的實時評價

興趣一直是推動學生不斷進行學習的主要驅動力，是學生學習積極性得以有效培養的直接因素，是學生持續高效學習的重要保證。也就是說，在初中音樂的豎笛教學中，學生一旦開始對豎笛吹奏產生了興趣，就處在了最佳的學習狀態之中，此時再輔以適當的實時評價，便可以讓學生熟練掌握豎笛的使用方法和技巧。具體而言，初中音樂教師可以從以下三個方面入手：

（一）吹奏熟悉的歌曲

初中音樂教師要盡可能讓學生吹奏一些較為熟悉的歌曲，讓學生能夠積極主動的將從課本中學到的歌曲以豎笛吹奏的形式來予以再次表現，令學生能夠在歌唱所形成印象的引導下進行豎笛演奏，使學生可以更為容易的從豎笛吹奏中獲取到良好的成功體驗，這樣才能迅速將學生對豎笛的學習興趣激發出來。與此同時，在學生對豎笛教學稍微有一些興趣的時候，初中音樂教師就要及時的對興趣產生的過程和所起到的作用進行實時評價，對其中得失進行科學合理的評價，令后續教學能夠繼續發揚做得好的地方，并調整或改正做的不好的地方，使初中音樂豎笛教學于實時評價中獲得及時優化。

（二）學生用豎笛為教師的演唱伴奏

待到學生將熟悉的歌曲吹奏得十分流暢的時候，教師就要用自己通過專業訓練的演唱技巧來對學生的豎笛吹奏進行引導，讓學生能夠受到更為強烈音樂感染，令學生能夠在豎笛吹奏中融入更多的真實情感，使學生對豎笛的學習興趣得到進一步的深化。而在這一過程之中，初中音樂教師除了要注意配合學生進行學習興趣的進一步培養外，還要注意對培養的全過程施以實時評價，以便校驗教學優化的具體成效，并找出該階段興趣培養的不足，這樣才能讓初中音樂豎笛教學隨實時評價的不斷進行而獲得持續優化。

（三）讓學生上臺表演豎笛吹奏

通過一系列的教學引導之后，學生的學習興趣培養基本上告一段落，而要想知道學生的學習興趣到底如何，則需要讓學生上臺進行豎笛吹奏的自由表演來予以驗證。如果一部分學生在掌握了基本的樂理知識和吹奏技巧之后，能夠自學新歌曲的吹奏并表演處理，那么就可以表明這部分學生的學習興趣培養是成功的，同時還能讓這部分學生來帶動其他學生進行豎笛的吹奏，使初中音樂豎笛教學能夠得以順利開展。特別需要注意的是，這一過程初中音樂教師要將實時評價融入其中，一方面是檢驗整個興趣培養過程的具體效果，另一方面以此來指引下一步教學的具體實施，這樣初中音樂豎笛教學才會隨實時評價的進行而發展。

二、學生吹奏技巧掌握的實時評價

初中音樂課堂教學的時間極為有限，留給學生進行豎笛吹奏的時間并不多，若要想讓學生的豎笛吹奏水平從整體上獲得提高，那么教師就必須保證學科的邏輯系統性，讓學生的能力得以循序漸進的發展，令學生逐漸將豎笛的相關基礎知識和基本技能予以掌握，使學生開始構建起較為完備的豎笛知識體系，再將實時評價穿插在整個吹奏技巧的教學過程之中，這樣才能讓學生真正學會豎笛的吹奏。

（一）保持適度的口風

初中音樂豎笛教學的口風是一個較為專業的說法，通俗來講就是學生通過豎笛的風門呼出的一股氣流，該氣流受學生呼吸強弱和口型的影響，會對整個演奏產生較為直接的影響。具體而言就是，如果太重則聲音會有失圓潤，給人帶來一種音質刺耳的感覺；如果太輕則聲音會略欠飽滿，給人帶來一種失去活力的無力感。而正是因為這樣，初中音樂教師在豎笛教學中，對學生口風保持的相關情況施以實時評價，以便能夠達到對學生口風技巧學習的動態化調整，令學生能夠初步掌握豎笛吹奏的相關技巧，使初中音樂豎笛教學得以順利進行。

（二）保持靈活的運舌

初中音樂豎笛教學是一個系統化技巧的傳授過程，當學生能夠合理把握口風之后，教師還要進一步對運舌的相關技巧予以傳授，以便讓學生能夠更為靈活的控制豎笛中流過的氣流，通過單吐、雙吐和三吐的相關技巧，使吹奏出的音樂更具旋律之美。正是基于這樣的一種情況，初中音樂教師有必要對學生的具體學習情況予以實時評價，以便能夠及時發現學生在學習過程中所存在的不足。并將這些不足之處反饋給學生，讓學生能夠在后續的學習中多加注意，再令教師對教學進行適當的調整，這樣初中音樂豎笛教學才會變得更為有效。

（三）保持指法的正確

雖然初中音樂豎笛教學各方面都比較完善，既能演奏出半音階，又能對高音進行不錯的表現，故學生在掌握了口風和運舌的相關技巧后，還需對運指施以極為嚴苛的規定，先讓學生重點練習左手的相關指法，再讓學生在熟悉后進行雙手的指法聯系，以求讓學生能夠在演奏的過程中做到手口一致，以便能夠進行更好的吹奏表現。因此，初中音樂教師需對學生的指法學習進行實時評價，讓學生能夠盡可能的把握好指法學習中的相關細節，以此確保學生能夠掌握到正確的豎笛吹奏指法，為初中音樂豎笛教學的成功奠定基礎。

總之，隨著初中音樂豎笛教學的持續進行，音樂教師需將一些有見地、貼合教學實際、滿足學生學習需求的措施引入到具體的教學之中，以求對教學起到積極的促進作用。也就是說，初中音樂教師需對培養學生豎笛吹奏興趣和讓學生掌握相關吹奏技巧予以重點注意，并同時讓實時評價機制能夠得以順利生效，使學生能夠盡可能完美的把握好豎笛吹奏的每一處細節。唯有如此，初中音樂豎笛教學才會煥發出新的活力，教學末尾的評價環節才能被拆分在學習過程中去，學生生才可以更好的獲得盡可能多的音樂知識。