淺談初中數學高效課堂新授課教學模式

王蓓

摘要：課堂是教師對學生進行教學的環境載體，學生以及師生之間的互動交流大部分都是在課堂上完成，高效課堂已經成為當今教育者的追求目標之一。在初中數學教學中，高效課堂對于學生和教師而言更為重要，其能夠進一步促進學生對數學世界進行探索和思考，能夠讓學生從中獲得更多關于數學的創新，從而學生的專業技能水平以及個性化學習也會獲得不斷發展。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學模式

課堂的最大教育功能就是傳授新知識以及解決新問題，高效課堂就是指教師能夠在充足的課堂時間內有效地讓學生獲得有用的知識，積極主動地參與學習活動以及疑難得到全部解決。隨著新課程改革的不斷推進，初中數學高效課堂的實現需要設計出新型的授課模式，需要教師為學生傳授更多創新型的學習方法并幫助他們建立新舊知識的系統學習機制【1】。下面本文將對新課程傳授方法的具體環節進行詳細介紹。

一、確立明確的教學目標，利用探究問題鏈鼓勵學生進行自主探究

為了實現課堂的高效性以及探索出適合新課程理念的教學模式，在初中數學教學中，教師要從課前準備、課件設計、課堂活動組織以及課后復習等進行不斷地鉆研和分析，爭取為學生制定出系統、專業、綜合的學習方式。同時，教師要明確素質教學和綜合性教學的目標，要一直將提高初中生的數學綜合素質和培養他們的創新能力和發散性思維作為根本教學目標，從而讓學生的整體數學成績得到質的飛躍。除此之外，教師要為學生設計具有創造性和探究性的問題，要在有效的課堂時間組織學生進行高效的思考和實踐，從而實現數學教學的最大效益。在這些靈活問題的研究中，學生會自然而然地去嘗試和動手實踐，這就使得學生的操作能力和思維能力得到不斷的提升。

二、促進巧妙設置情境，促進學生情感和認知統一

新課程教學模式的實施離不開情境的創設。為學生設置靈活巧妙的情境能夠不斷激發學生的探究欲望和學習興趣，能夠幫助學生進一步將概念知識轉化為應用技能。與此同時，教師為其設置情境能夠讓學生將生活與數學更好地聯系起來，這就簡化和形象了抽象繁雜的數學知識，還通過對學生的情感進行激發促進了學生的學習。在初中數學教學中，教師可以利用數學游戲和多媒體工具為學生創設情境【2】。例如，在學習《隨機事件與概率》時，教師就可以利用拋硬幣的游戲來引導學生對概率和隨機事件進行判斷，利用學生的直觀認知加深學生對這些知識的記憶。

三、對課堂完成效果制定專門的評分標準，培養學生課堂認真學習的良好習慣

對于初中生而言，他們并沒有形成完整的認知觀以及正確的社會意識，他們基本不會很自覺地進行學習活動。這時，教師就要發揮其引導和輔助學生的功能，要為學生制定嚴格的課堂評價體系，要從不同方面對學生的課堂學習進行規范，這樣學生就會有學習數學以及認真聽講的動力。同時，教師在授課之前要對教材進行全面系統的分析，要為學生挖掘出教材中的積極因素并整理不同題型的解決方法和思路，讓學生能夠通過課堂學習獲得有用的知識，收獲不一樣的經驗。

四、促進師生、學生之間的合作交流，讓學生成為知識的構建者

在學習過程中，最有效的學習方式并不是被動地吸收信息和知識，而是通過認真的思考以及有選擇性加工構建自己的知識體系。因此，在初中數學學習中，教師要與學生建立平等合作交流的友好關系，要實現學生、師生之間的地位平等。教師可以利用自主對話和互相交流評價等方式幫助學生意識自己的重要性和主體地位，這樣不僅課堂學習會獲得比較好的效果，教師的綜合素質和學生的情感態度也能得到一定的發展。除此之外，這種合作交流的學習環境能夠為學生提供一個互補互助、共同發展的平臺，能夠給予學生很大的學習動力，讓學生在與他人的思維交流中獲得不一樣的體驗和想法，提高學生的社會交際能力。

五、利用適當的留白引導學生進行自我反思

在初中數學課堂教學中，教師要在學習環節適當地“留白”，要給予學生自我思考和自我創造的空間，這樣學生才會更直接地了解自己的水平，更快地發現自己的不足。例如，在學習《二次函數》時，教師可以針對其性質和公式進行留白，指導學生去挖掘性質與公式的聯系，讓學生通過自身的時間吸取經驗和知識【3】。同時，這種“留白”還能進一步激發學生的探索欲望，能夠讓學生在不斷地提問和解決問題中獲得知識水平的升華。

六、總結

總而言之，伴隨著新課程標準的提出，數學課堂中出現了很多新的教學模式。為了實現數學課堂的高效學習，教師要不斷對教學模式進行研究和整合，要不斷將積極因素引入其中，為學生提供更高質量的學習方法，為學生傳授更多實踐性的知識。同時，教師還要積極運用解題技巧進行數學教學，要提高學生解題的靈活性和敏捷性，從而鍛煉學生的反應能力和思維活躍度，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬楠.《初中數學課堂教學有效性的研究》，學術期刊《新教育時代電子雜志（學生版）》，2015年38期

[2]林奮進.《多媒體在初中數學教學中的應用探討》，學術期刊《新課程·中學》，2014年3期

[3]彭小平.《淺析二次函數在初中教學中的應用》，學術期刊《讀與寫（上，下旬）》，2016年16期