淺談新課改背景下通用技術課后作業的設計

閆駿 木方

摘 要：課后作業是為鞏固學習效果而安排的作業，是課堂教學過程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好思維品質，發展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環。如何更加合理地針對技術課程特點設計通用技術課課外作業是教師應該認真研究和對待的。

關鍵詞：通用技術；課后作業；作業設計

高中通用技術是一門立足實踐、立足學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，以提高學生的技術素養，促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神和設計能力的技術課程。它是一門理論結合實踐而又比較注重實踐的課程，在傳統教育中，學生習慣了做書面式的課后作業，但是通用技術課程很大一部分題目要求學生通過觀察生活去發現問題，通過親自動手去完成創造，這種作業形式給老師和同學帶來了很大挑戰。

在長期的通用技術教學中，我發現課后作業對學生技術素養的培養起著非常重要的作用。然而，通用技術課外作業設計仍存在很多弊端：

一是重復的內容多，創新的內容少，導致學生應付式完成，不求甚解。

二是答題的形式多，動手的形式少，作業內容相對乏味，學生態度比較消極。

三是要求獨立完成的作業多，關注合作探究的作業少，忽視學生合作探究交流的需求，使部分學生對作業產生畏懼。

四是教師對作業的評價只有“對錯”，沒有分析，不全面，忽略了學生在作業過程中所表現出的困惑，這樣的評價非但不能起到激勵、觸動的作用，反而打消了學生的積極性。

所以，傳統的課后作業形式不僅不能成為培養學生技術素養的載體，反而可能成為阻礙學生全面發展的絆腳石。

為了更好地執行課改精神，全面培養學生的技術能力，通用技術課后作業的優化勢在必行。我在工作中總結了以下幾點建議：

一、設計觀察類型的作業，培養學生的獨立觀察能力

學生正處于好奇心強的時期，喜歡關注身邊變化的事物，平時多布置一些觀察性課后作業，能吸引他們的注意力，激發他們的興趣，如學習“發現問題”一課前，我先布置學生認真觀察生活中存在哪些問題影響我們的生活，把發現的問題分類整理出來，讓學生在課堂上討論。實踐證明，學生在觀察活動中完成技術作業，既激發了學生學習通用技術的興趣，又培養了學生的技術素養。

二、設計自主學習類的作業，發揮學生的主動性和創造性

新課標理念強調“自主、探究、合作”的學習方式，我認為布置一些獨立調查類型的作業能夠為學生提供自主學習的機會，如在學習“便攜式小板凳的設計”內容中的搜集信息時，我布置學生去調查身邊小朋友對小板凳的需求；去商場收集有關兒童使用的小板凳的特點；上網查閱相應資料等。這樣的作業設計不僅使通用技術課堂學習與日常生活相結合，充分調動了學生的自主性，培養了學生的獨立學習能力。

三、設計競賽類型的作業，從而激發學生的求知欲

青少年學生好勝心強，喜歡參與競賽，從而證明自己的能力，所以在課后作業設計中引入競爭方式，會大大激發學生的興趣，如在學習“設計的一般過程”中方案的呈現時，要求學生畫出設計圖，學生之間互相評價，評出前三名，給予適當獎勵，既讓學生鞏固了知識，發展了智力，又激發了學生的求知欲。

四、設計實踐類型的作業，培養學生的實際動手能力

學生根據自己調查到的兒童需要而設計出適合兒童使用的便攜式小板凳，并且畫出設計圖后，要求學生根據自己的設計圖，找到合適的材料，制作出來。通過自己動手做，使學生的設計與制作能力以及進行技術試驗與技術探究的能力都得到了提升。

五、設計探究類型的作業，培養學生的自學探究能力

“課程改革”必須重視學生的“探究”。在學習中，許多問題我們都應該讓學生自己去摸索、探索。“探究性學習”必須面向所有學生，而不是極少數學生，重要的是培養學生獨立探究的意識，養成良好的獨立探究習慣，并使其在探究過程中體驗、摸索“探究”的方法。對此，我在日常教學中會布置一些探究性作業，為學生獨立探究能力的培養提供平臺，安排學生課后以小組為單位，通過網絡、書籍等途徑去探究，在努力完成課后作業的過程中，學生的探究能力得到培養。

六、設計具有綜合性的作業，提升學生的綜合素養

由于通用技術課程的綜合性，它與其他課程有著緊密聯系，所以通用技術課外作業設計也應體現綜合化。如學習“經典結構的欣賞”時，書上有案例“趙州橋的介紹”，但只是簡單描述，我布置學生去查閱資料：找一找我們國家一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處；畫一畫“我心目中的立交橋”。這樣的作業不僅讓學生學習了古代橋梁的建筑風格與特點，也了解了現代橋梁的特性，比如先進性、應用性、科技性，不僅擴展了學生的知識范圍，而且增強了技術學科與美術學科之間的聯系，使學生的綜合素養得到進一步提升。

總之，技術素養的形成是一個慢慢積累的過程，它滲透在日常教學和生活的方方面面。作為一名教師要善于設計和布置靈活多樣、能激發學生興趣的課后作業，把知識的復習鞏固與能力的培養相結合，激發學生在快樂中完成作業，從而為促進學生的全面發展打下基礎。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟