同課異構，發現音樂的美麗

錢馳新

陶行知老先生曾經說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養，這樣的教育叫“因材施教”。好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學習的方法。因此陶先生提出了這樣的生活課程論：我們要活的書，不要死的書 要真的書，不要假的書 要動的書，不要靜的書 要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要用生活的眼睛去發現事物的美麗。

最近我有幸和另外一個市音樂學科帶頭人陳老師展示了一堂“同課異構”的音樂欣賞課——《化妝舞會》。接到市教研室張老師的通知，我們兩位老師在半封閉的狀態下各自鉆研教材和大綱，各自尋找相關的音樂素材，各自尋找先進的教育教學理念豐富自己的音樂課堂，取得了較大的反響。市音樂教研員張老師和全市初中音樂老師共同參與了研討活動，研討過程氣氛熱烈歡快，全體聽課老師異口同聲說“是二種完全不同風格”的音樂課。

用生活的眼睛去發現、去探索，讓學生用自己的生活經驗在感受音樂基礎上去創造，是這個時代賦予我們教師的重任?！巴}異構”中老師的個性創造正是體現了這一理念，“同題異構”中的“同題”，顧名思義就是運用一樣的課題 “異構”提倡教學方法的百花齊放、教學手段的豐富多彩，提倡智慧的課堂、創新的課堂、多元的課堂、生動的課堂，讓學生在知識與趣味并存、個性化、多元化的音樂課上發現音樂的美麗才是教學的目標。

片段一：

1.師：畫面出示電影中的人物形象“佐羅、蝙蝠俠……”等，請同學們留意視頻中的背景音樂—詹姆斯拉斯特《化裝舞會》，他們在干什么？他們的心情怎樣？背景音樂給你帶來的情緒怎樣？

2.聆聽全曲，說說你感受到的樂曲情緒是怎樣的？

3.聆聽樂曲主題A。①說說樂曲的節奏、速度、旋律、情緒有什么特點？②哼唱主題A，感受A中的兩個樂句。③畫畫主題Aa和Ab出現的順序。

4.聆聽樂曲主題B。①比較第一和第二部分，在節奏、速度、旋律、情緒上有什么區別？②主題B也有兩個樂句，你能分辨嗎？主題Ba好像是2個對話，讓你感受到了什么情景？主題Bb有個背景音樂不停在重復，你聽到了嗎？③講解模進的音樂音樂創作手法并讓學生仿照該手法進行創作。

5.聆聽第三段A1。①說說是哪個主題音樂的重復和變化？②哼唱主題A1。

6.分析樂曲結構。舞會在全場優美的舞姿中落下帷幕，這就是著名的探戈舞曲《化裝舞會》。這就是A + B+ A1的復三部曲式。

教研員張老師的點評：陳老師整節課的設計在民主和諧的師生關系中互動交流完成，為學生學習、積累音樂作品創設了很好的學習情境和氛圍，運用多種教學資源將學生帶入作品的氛圍之中，就比如開頭的導入，以蜘蛛俠等學生熟悉的人物形象，一下子就調動了學生的興趣。在教學中，陳老師始終以音樂審美為核心，通過作品的體驗、感悟、溝通、交流等方式，引導學生對音樂表現形式的整理把握。欣賞過程中陳老師采用總體欣賞感知——分段賞析指導——總體體驗提升的指導方法，面向全體學生，通過不斷反復聆聽，并適時引導學生進行實踐體驗，在參與的過程中激發了學生的學習積極性并有效掌握了知識結構，課堂教學完整，教學效果好。陳老師在教學過程中還展示了他深厚的專業功底：無論是他的唱、表演、課堂教學語言設計，都顯示了他扎實的專業素養，再加上他輕松自在駕馭課堂的能力，引領孩子們直奔著“美麗課堂”的“化裝舞會”而去。

片段二：

1.老師：安靜的聆聽和感受主題Aa的情緒（灑脫、沉穩）。①出示樂曲第一部分Aa樂段主題②師引導學生討論分析譜例Aa的創作手法：對比（頓音、連音），并引導學生運用自身的“樂器”——手、腳 ，隨音樂的旋律變化進行律動表現。

2. 老師：人們在舞池中跳得多歡暢啊！跳著跳著舞者們的情緒更加濃郁了。①出示第一部分Ab段主題樂譜，播放Ab段主題音樂。②老師：舞曲變得抒情起來，男士邁著沉穩矯健的舞步，女士翻飛著自己的裙擺，它是用什么樣的創作手法來表現的呢？

3.老師：①出示、聆聽Ba樂段，感受樂曲中的探戈定位？這一主題反復了一次，②老師用手勢表示“欲左還右”的探戈定位。

4.老師：接著他們開始探戈中最有特色的舞姿旋轉，聽，他們一共做了幾個旋轉動作？聆聽Bb樂段。

5.老師：這一對舞伴退去之后，響起的是什么？請聽A1。聆聽第三部分。①出示譜例A1，邊聽邊律動。又是我們熟悉的經典旋律，大家又回到了舞場中央，用優美的舞姿結束了這一次精彩的化妝舞會。②最后進行一個禮節式的告別，男生彎腰，女生屈膝。

6.情感升華，班級化妝舞會。①師：化妝舞會上你想扮演什么角色呢？②班級《化妝舞會》開始。

教研員張老師的點評：音樂欣賞是有著由淺入深、由表及里這樣一個過程的額，即從感性認識（被音樂感動）到理性認識（探究音樂知識）又回到感性認識（更深層次的欣賞）這三個階段，錢老師遵循這一原則引領學生由淺入深地融入到了音樂作品的意境中。重營造融洽、愉悅的教學氛圍，始終以一種輕松的方式引導著孩子們、與孩子們交流著，她的親和力為孩子們營造了一個樂意學、愉快學的氛圍。音樂課程標準在基本理念中指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化生活的前提?！币虼?，在這一課中，錢老師始終將“興趣”兩字放在首位，用各種手段激發學生的學習興趣。讓學生通過聆聽、演唱、節奏、律動等多種實踐形式獲得對作品的直接經驗和豐富的情感體驗，學生通過這些方式能較直觀的了解樂曲的結構及樂曲所表達的情感，讓抽象的音樂變得可親可愛起來。而“班級化裝舞會”也正是這節課的一個亮點，讓學生用自己的眼睛去發現音樂中的智慧和美麗，因此學生的熱情達到了高潮，他們玩得很快樂，學得很開心，這真正體現了張家港市“美麗課堂”的理念。

陶行知先生始終把教育和社會生活聯系起來進行考察，認為生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。所以我們音樂老師也應該根據學生的實際情況來制定自己相應的教學目標、教學方式。但不同特長、不同個性的音樂老師，再加上不同的思維模式、不同的教學理念與觀念，才會在音樂課堂上迸發出不同的色彩。因此，“同課異構”中的“異構”不是照本宣科，也不是現成的名師教案、教學設計的復制。而是不同個性的音樂老師采用不同的教學手段培養學生的學習興趣，運用自身豐富的知識儲備提高音樂課堂的趣味性和有效性。我們每一位音樂老師只有結合自身的特長和對作品的獨立研究和個性化解讀，有效地針對本班學生學習音樂的認識水平和能力，根據自己的教學理念和教學經驗改革與主張，從而形成自己的音樂課堂教學方案，才會在課堂教與學的動態生成中呈現出“異構”的風采。