關(guān)于沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的思考

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，手機(jī)成了生活中不可缺少的工具，但同時(shí)又帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，學(xué)生們玩手機(jī)已經(jīng)成為一種常態(tài)，對(duì)課堂造成嚴(yán)重地威脅，影響了正常的教育教學(xué)和青年學(xué)生的成長(zhǎng)，又因?yàn)槭謾C(jī)問(wèn)題而引發(fā)的師生沖突，不得不引起我們的思考。

【關(guān)鍵詞】手機(jī) 教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0193-02

2014年7月2日17時(shí)，皇姑區(qū)梅江街沈陽(yáng)市第十中學(xué)高二一名女生從教學(xué)樓四樓的窗戶跳下，雙腳著地，造成骨盆粉碎性骨折，兩小腿骨折，腹腔內(nèi)部出血。事出“考試時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她看手機(jī)，就把她的手機(jī)沒(méi)收了。大約4點(diǎn)20考完試后，她就去老師辦公室了，出來(lái)后就去了高三的一間教室，打開(kāi)窗戶跳樓了。”2013年9月13日，雷某未滿18歲。案發(fā)前一天，他在課堂上玩手機(jī)，班主任孫老師沒(méi)收手機(jī)，并要他通知家長(zhǎng)來(lái)校領(lǐng)回。次日中午，雷某攜水果刀至辦公室，徑直刺向正在備課的孫老師頸部，致其當(dāng)場(chǎng)死亡。這些血淋淋的案例引起我們每個(gè)教育者的反思。雖然在我的身邊還沒(méi)有發(fā)生這樣極端的事情，但老師沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)后，學(xué)生情緒失控，有的在課堂上直接惡劣的頂撞教師，傷害老師的尊嚴(yán)，把老師氣得不行 有的氣呼呼來(lái)到辦公室，未能領(lǐng)回手機(jī)的就摔辦公室的門(mén)，令我們?cè)趫?chǎng)的老師都咂舌，有的跟在老師屁股后面，對(duì)老師實(shí)行死纏爛招數(shù)，老師都沒(méi)法工作了……

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生有手機(jī)已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生用手機(jī)本來(lái)是一件很平常的事情，關(guān)鍵是學(xué)生在課堂上老忙收發(fā)短信、玩微博、聊QQ、看電影玩自拍，學(xué)生們?cè)谡n堂上忙得很，這使聽(tīng)課質(zhì)量大大下降，不利于學(xué)習(xí)。但即使是這樣，大多數(shù)家長(zhǎng)是不反對(duì)學(xué)生帶手機(jī)的，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，手機(jī)最大的好處在于“溝通”，不論何時(shí)何地，只要想知道孩子在哪、在干什么，打通手機(jī)就解決了。可以說(shuō)，家長(zhǎng)給孩子配手機(jī)實(shí)際上是方便自己。這就要求老師在處理手機(jī)事件時(shí)要有一定的策略，那這時(shí)老師該怎么處理呢？

我們不管是科任老師還是班主任老師，對(duì)違犯班紀(jì)玩手機(jī)的處理，差不多的都是這樣的分三個(gè)階段進(jìn)行：第一次被沒(méi)收，給予其必要的批評(píng)教育，要求寫(xiě)好檢討書(shū)和保證書(shū)，給其一次機(jī)會(huì) 第二次被沒(méi)收，就要通知其家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)同教育，將手機(jī)交由其家長(zhǎng)帶回，并要求家長(zhǎng)要嚴(yán)格管理，再不能讓孩子把手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)，給其第二次機(jī)會(huì)，也為其再次違紀(jì)從重從嚴(yán)處理奠定基礎(chǔ) 待其第三次手機(jī)被沒(méi)收時(shí)，將情況告知其家長(zhǎng)馬上到學(xué)校領(lǐng)孩子回去進(jìn)行停課教育。這種以堵的方式來(lái)解決學(xué)生玩手機(jī)問(wèn)題，對(duì)于膽小的，效果還不錯(cuò)（不過(guò)還是偷偷摸摸的玩），對(duì)于膽大的或有恃無(wú)恐（父母同意配手機(jī)，比較溺愛(ài)孩子）的效果甚微，只能造成這些學(xué)生更大的逆反心理，你越是禁止的我越是玩，“你要是沒(méi)收我的手機(jī)我就跳樓給你看”這是我在課堂上聽(tīng)到的一些調(diào)皮學(xué)生說(shuō)出的“玩笑話”。但又讓我陷入了思考，學(xué)生已經(jīng)抓住了教師的軟肋——不敢沒(méi)收，就算是沒(méi)收了，也還是要還回來(lái)，也不能把我怎么滴，所以頑固的學(xué)生還是照樣玩。“堵”沒(méi)能從根本上解決課堂玩手機(jī)問(wèn)題，反而引起更大的師生矛盾，甚至惡性循環(huán)。“堵”不成了，就思變吧！！

首先，換位思考。

現(xiàn)在有句俗話“出門(mén)帶齊三大件——手機(jī)、錢(qián)包、鑰匙”，可想手機(jī)已經(jīng)成為了我們生活中必不可少的一部分。在我們成年人中有很多人吃飯也在聊天、走在路上、公交車(chē)上、躺在床上，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用手機(jī)。無(wú)論是手機(jī)上網(wǎng)瀏覽資訊，微博、微信、QQ聊天，還是打電話發(fā)短信，對(duì)手機(jī)的吸引力都無(wú)法抗拒。何況面對(duì)枯燥的學(xué)業(yè)的我們的學(xué)生呢？我們學(xué)生的基礎(chǔ)差，跟不上老師的步驟，因此開(kāi)始開(kāi)小差，而手機(jī)超強(qiáng)的功能，使得他們對(duì)手機(jī)是難舍難分啊。

其次，宜柔不宜粗。

我們要理解我們學(xué)生這樣的依賴心理，對(duì)與處理他們玩手機(jī)問(wèn)題切忌簡(jiǎn)單粗暴，切忌殺一儆百，當(dāng)眾發(fā)狠話、摔手機(jī)，這樣的處理方法往往引起學(xué)生的抵抗和逆反心理，造成師生沖突，出現(xiàn)我們不想看到的結(jié)果。所以我們要溫柔要實(shí)在，要讓學(xué)生體會(huì)到你真正的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，他才心甘情愿的把手機(jī)交到你手上。怎么才能達(dá)到這理想的境界呢？一、第一次發(fā)現(xiàn)其玩手機(jī)，不用馬上去批評(píng)他，而是用柔和的眼光提醒他“不要玩手機(jī)了喲”，課后要及時(shí)的和他面對(duì)面的，平等的、融洽的好好談?wù)勑模屗麖男睦锍醪襟w會(huì)到老師是這樣的關(guān)心我、重視我。這樣還不夠，如果只做到這里，學(xué)生在課堂上不玩手機(jī)也只能堅(jiān)持兩三天的。所以要堅(jiān)持，怎么堅(jiān)持呢？二、在課堂上你要多注意他，多用眼神鼓勵(lì)他。心理學(xué)家布魯克斯認(rèn)為，教師在注視學(xué)生的頻率上的變化反映出對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)程度，而課堂上的偏愛(ài)往往會(huì)造成學(xué)生的分化。讓他一直體會(huì)到你的關(guān)愛(ài)，他就會(huì)喜愛(ài)上你，愛(ài)聽(tīng)你的話，就算他沒(méi)辦法控制住自己再次拿出手機(jī)，這次你可以溫和的走到他的旁邊，伸出你的手，他就會(huì)乖乖的把手機(jī)放到你手里。你可以幫他保管一節(jié)課。我的做法是：學(xué)生自愿給我的手機(jī)我就放在講臺(tái)上，在他的視線范圍，下課了我就交還于他。這樣他也不會(huì)擔(dān)心老師窺視他的隱私，對(duì)老師有足夠的信任，這節(jié)課也能安心的學(xué)習(xí)一點(diǎn)了。這樣的做法就需要我們老師付出足夠的耐心和愛(ài)心的。這樣一來(lái)玩手機(jī)問(wèn)題不再是困擾著我們老師的，弄得我們老師焦頭爛額的問(wèn)題了，即不再是問(wèn)題。

最后，皆大歡喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊緒兵.為校園手機(jī)管理，我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生"釣魚(yú)執(zhí)法"[J].北京教育，2010（8）.

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[4]胡建.2007年寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

作者簡(jiǎn)介：

林桂玲（1982-），女，壯族，大學(xué)本科，高中數(shù)學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)教師。