關于初中物理教學生活化研究

摘 要：我國初中的物理教學要想提高教學質量就必須確保教學內容和方式等能回歸生活，將生活中學生所熟知的事物現象運用到教學中來加深學生對知識內容的理解。物理知識本身與生活實際之間有著密切的關聯，而在初中物理教學中采用生活化的教學內容與方式也與學生的實際學習需求之間相適應。因此我國初中的物理教師就必須充分認識到教學生活化的重要性，進而轉變以往的物理教學方式。

關鍵詞：初中物理；物理教學；生活化

新課標指出，我國初中的物理教學應充分引導學生主動進行知識的探索，來加深對相關知識內容的理解，并充分有效的提高自身對知識的應用能力，這不僅能賦予物理課堂旺盛的生命力，同時對提高物理教學的質量也具有良好的幫助。要促使學生能積極主動的參與到物理知識的探索中，就必須保證物理知識內容與學生的興趣及認知之間相符合，這就要求初中的物理教師能將學生所熟知的生活化內容及方式融入到教學中來實現物理教學的生活，進而有效提高物理教學的效果。

一、 初中物理生活化教學實施的重要意義

（一） 學生物理學習興趣的激發

要想切實有效的提高學生的學習效果，就必須保證學生能積極主動的參與到學習中，而要確保學生能積極主動的參與到學習中，就必須保證對學生對學習的內容有著較高的興趣。生活化教學的運用對激發學生的物理興趣有著良好的作用，能促使學生更加積極主動的參與到物理學習中，究其原因主要是因為生活中的事物及現象往往為學生所熟知，其在教學中的運用往往更易對學生的情感共鳴加以調動，并有效激發學生對相關知識內容的好奇心而引導學生主動參與到對知識內容的探索中。此外，物理教學生活化也在一定程度上加大了教學的指導意義，轉變了傳統灌輸教學中學生學習的被動性，這對加深學生對物理意義的了解也有很大幫助。

（二） 加深學生對物理知識的理解

初中物理教學生活化在加深對物理知識的理解方面也發揮著非常重要的作用，究其原因主要是因為，在生活化的教學中，教師所采用的教學內容都是為學生所熟知的生活中的事物及現象，這在很大程度上加大了物理概念知識的直觀性，能幫助加深對知識內容的理解。在實際的教學過程中教師可針對物理知識內容進行生活情境的創設，或者是利用生活中所存在的物理現象來進行課程的導入，這不僅使得物理課堂教學變得更加的生動，同時學生所熟知教學內容的運用也更加符合學生自身的認知能力水平，因此這種知識與現實生活之間相結合的方式就能有效加深學生對知識內容的理解與認知，進而充分有效的提高教學的質量。

二、 初中物理教學生活化實施的策略

（一） 采用生活化的教學內容

要切實有效的實現初中物理教學的生活化，首先就要求教師能將生活化的教學內容充分的融入到教學中，以學生所熟知的生活中的事物和現象來調動學生的情感共鳴，進而有效對學生的物理學習興趣加以激發來促使學生更加積極主動的參與到物理學習中。這就要求初中的物理教師在日常的教學生活中能充分對周邊相關的物理現象進行觀察，并通過拍攝的方式對其進行記錄，確保能依據課本教材的內容將這些生活中的物理現象與之相結合來促使物理教學的內容更加的生活化，進而充分利用這些學生所熟知的內容來對學生物理學習的興趣加以激發進而促使學生更加積極主動的參與到物理學習中。此外要注意的是，生活化教學內容的選擇除了要與課本教材的知識點之間相符合之外，往往還必須要符合學生自身的認知能力水平，確保其在教學中的運用能充分有效的引導學生產生其所熟知的情感體驗，進而在此基礎上幫助學生獲取相關的物理知識來提高物理教學質量。

（二） 設計生活化的教學情境

在初中物理教學過程中設計生活化的教學情境也是能有效實現教學生活化的主要方式之一。物理現象和知識與學生日常的學習生活之間有著非常密切的關聯，因此初中物理教師在教學過程也應重視充分我國學生日常所熟知的物理知識及現象來進行生活化情境的設計來進行教學的導入，進而通過教學情境來充分有效的對學生的興趣加以激發來促使學生更加積極主動的參與到物理學習過程中。且生活化情境設計在教學過程中的運用也能使原本枯燥的物理教學課堂變得更加的充滿趣味性，這也在一定程度上為新知識內容的導入提供了良好的氛圍條件，促使物理教學課堂變得更加具有生命力。此外，通過教學情境來進行物理知識的導入也能有效幫助學生有效的將相關的物理知識之間進行有效的串聯，以充分有效的強化學生自身的分析與認知能力。在此基礎上，教師還應重視在情境教學過程中通過問題的提出來有效對學生的求知欲加以激發，進而促使學生更加積極地進行物理知識的探索。

（三） 布置生活化的物理作業

物理作業的布置不僅能有效幫助學生對課堂所學習的知識內容進行鞏固，同時還能充分引導學生對第二天學習的知識內容進行預習，因此要切實有效的發揮物理作業在學生教育培養中的重要作用，就要求教師合理的進行物理作業的布置。生活化的物理作業不僅能有效地對學生物理知識的掌握情況進行考查，同時對實現物理教學的生活化也具有至關重要的促進作用。一方面，教師在物理作業布置中可引導學生對相關的數據信息進行分析來發現自身在物理學習過程中存在的問題，以及時有效的對問題進行解決來提高自身物理學習的質量；另一方面，教師還可以通過操作類作業的布置引導學生通過實際的操作來加深對物理知識的理解。此外，教師在物理作業的布置過程中還應充分結合課堂教學的內容以及第二天教學的內容來進行物理作業的設計，進而從根本上來提高物理教學的質量和效果。

三、 結語

綜上所述，初中物理教學中生活化教學內容和方式的運用能有效激發學生的物理學習興趣，促使學生更加積極主動的參與到物理學習中來加深對物理知識的理解，并使得學生和教師之間的關系變得更加的和諧。基于此，我國初中的物理教師要想切實有效的提高自身的教學質量就必須要重視教學生活化的運用，確保能依據學生的興趣和認知能力來合理的選擇教學的內容與方式，以此根本上提高物理教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：趙文亮，一級教師，山東省日照市，山東省日照市嵐山區高興鎮初級中學。