關注學生學習體驗提升學生語文素質

丁憲飛

【摘要】語文是一項基礎性的教學科目，也是一項綜合性的人文學科。語文教學對于學生的基礎知識積累以及綜合實踐技能提升都有重要的促進價值。中職階段語文教學中我們要尊重學生的學習主體地位，關注學生的學習方式與學習過程，運用良好的師生關系、豐富的教學模式、多樣的實踐運用以及科學的教學評價來開展語文教學，更好的豐富學生的學習經歷，提升他們的語文素質。

【關鍵詞】中職 語文 素質 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0044-02

一、營造良好師生關系

《學記》中提到“親其師則信其道”：學生只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習，在教學中讓學生感受到教師的親近和藹能夠更好的拉近師生之間的距離，能夠有效的提升學生的學習積極性，提升學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠注重師生關系的創設，以便能夠為教學的有效進行打好基礎。語文科目的知識容量大、運用范圍廣，對于學生的影響相對更大。教學中就需要我們能夠重視這一教育契機，通過有效的情感滲透更好地調動學生的學習積極性。例如在教學的過程中教師要以自己堅定的人文信仰和高雅的語文氣質去感染學生，激發和培養學生學習語文的興趣。例如教師要樹立積極向上的語文價值觀，讓學生認識到語文對于我們日常學習、生活，對于學生未來學習發展的重要意義，讓他們能夠重視語文學習。另外教師也要引導學生善于去發現生活中的語文知識、體會生活中的語文哲理，通過生活現象的分析、傳統文化的運用不斷拉近師生之間的距離，為有效的教學活動打好基礎。

此外在教學的過程中也要注重學生的學習主體地位實現，要多理解學生、關心學生，讓學生感受到教師的良苦用心，進而激發他們的學習熱情。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁，對于學生學習中出現的困難、困惑，教師要及時幫助學生進行解決。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵 當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師的一片真誠和苦心。例如對于基礎知識差的學生教師可以讓他們認識到自己的口語表達能力強，對于寫字差的學生可以讓他們認識到自己繪畫好等等。在教師對他們的鼓勵、引導中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立學習的自信心，逐漸激發他們的學習興趣，為他們的長遠發展打好基礎。

二、創新課堂教學模式

傳統語文教學中教師往往只是單純地引導學生進行生字詞的識記、課文的背誦，而忽略了學生的情感認知能力培養、忽略了對于學生進行學習方法的教育，導致學生在學習的過程中“只知其然，而不知其所以然”，嚴重制約了學生對于知識的有效掌握。在新時期就需要我們能夠不斷創新教育模式，不斷完善教學思維，通過多樣化的教學引導來豐富學生的體驗。同時在這個過程中還能夠減輕學生對于語文知識的學習難度，更好的調動學生的學習積極性。

比如教學中我們要善于運用多媒體教學手段，通過多樣化的音像資料來引導學生學習古文知識，通過古箏、琵琶等聲音的運用能夠更好地加深學生對于相關課文知識的理解。這樣的教學模式能夠很好地豐富學生的學習生活，讓他們感受到語文學習的趣味性，進而更好的豐富學生的學習生活。

此外教學中我們也要關注學生的合作交流學習，俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習中如果只是單純的“閉門造車”，就很難收到良好的學習效率。教學中教師也要善于鼓勵學生進行合作學習，通過小組之間的相互交流、相互溝通來豐富學生的學習體驗，不斷完善學生的知識體系，加深他們的學習感知，讓他們能夠感受到學習過程中的趣味性，鼓勵學生之間相互影響、相互促進、共同提升。

三、引導學生實踐運用

俗話“學以致用”，學習的目的是為了能夠更好的指導生活實踐，提升學生的知識運用能力。中職語文教學中就需要教師能夠引導學生進行科學的實踐運用，通過豐富多彩的課外知識學習來鞏固學生的學習成果，加深學生的學習認知。例如寒假期間教師可以引導學生去搜集對聯，通過大家對于對聯的搜集來感受我國的傳統民族文化。另外還可以引導學生尋找自己民族的春節風俗、禁忌知識，編輯成為板報，讓大家一起學習、一起分享。此外，教學中為了能夠更好的引導學生進行知識的理解，教師還可以采用情境創設的模式，通過生活化情境的引入來引導學生進行探究、實踐、運用。例如組織學生進行書法大賽，鼓勵學生用文言文進行作文寫作活動等等。引導學生將學習的知識進行創新運用，為我所用，更好的加深他們的學習體驗。

另外教學中教師也要鼓勵學生去寫日記、寫讀書筆記，這些內容既可以是當天學習的課文名言警句，還可以是對于課文內容的感想體會，也可以是自己的所見所聞。只要學生堅持一段時間，就能夠加深他們的學習感知，提升學生的語文學習效率。教學中教師引導學生將語文知識分解在每天的學習中，“化整為零”地進行學習，就能夠很好的降低學生的學習難度、提升學生的學習興趣。

四、善于開展正面引導

中職階段學生兩極分化相對嚴重，難以統一管理，給教師的教育教學工作帶來了不少的阻礙。在教學中我們經常會有這樣的教學體驗：成績越好的學生、經常受到教師表揚的學生往往學習的積極性會更高 而經常受到教師批評、打擊的學生在學習中往往興趣較低、積極性不高。可見教學評價是教學活動中的一項重要教學手段，也是教學活動的重要組成部分，教學評價對于學生的前一階段學習總結以及日后的學習規劃有著重要的指導價值，所以在教學中就需要教師能夠運用科學的評價方式，讓學生認識到自身學習中存在的問題，同時也要喚起學生對于學習的欲望與積極性。在教學中我們發現：成績越好的學生學習積極性越高，而基礎差的學生學習積極性則相對較低，這就需要教師能夠多運用“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅。所以我總是從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好語文的信心。教學中教師要做到面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。這樣一來，每個人都能夠感受到成功的喜悅，這對于學生的學習興趣培養意義重大。教學中我們要多和“差生”交朋友，了解他們的學習需求，關注他們的學習興趣，在教學中多了解他們的學習體驗，讓他們能夠感受到教師的關注，不斷提升他們的學習自信心與學習效率。

綜上所述，中職語文教學中我們要以學生為主體，關注學生的學習過程，重視學生的學習體驗，通過多樣化的教學模式引導學生做好基礎知識學習，不斷促進學生的全面發展。