淺論如何提升高中美術鑒賞課的教學效果

包文婧

【摘要】普通高中開設但是美術鑒賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。高中生正處于心理生理逐漸成熟的階段，對于審美的心理需求也表現(xiàn)得越來越明顯。在教學中，怎樣才能使學生掌握美術鑒賞課的知識，提升教學效果可以從提高學生學習興趣開始。

【關鍵詞】美術鑒賞課 教學效果 學生主體

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0264-01

“美育一般通過藝術審美的方式達到教育目的”[1]，普通高中開設但是美術鑒賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。高中生正處于心理生理逐漸成熟的階段，對于審美的心理需求也表現(xiàn)得越來越明顯。美術鑒賞課的目的不是把所有學生培養(yǎng)成藝術家、評論家，而是為了提高學生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶治其情操、人文修養(yǎng)。因此，美術鑒賞的模塊教學是高中美術整套教材的基礎和重心。那么，在教學中，怎樣才能使學生掌握美術鑒賞課的知識，提升教學效果呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、為學生創(chuàng)造課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣

因為美術鑒賞課在整個高中課程中不屬于統(tǒng)考科目，學生對于課程的重視程度難免會比其他科目低，在上課時會出現(xiàn)不專心、無所謂的情況。我們可以根據(jù)學生這一時期表現(xiàn)出對知識的關注與渴望的心理特點，創(chuàng)設出有趣的課堂氛圍，引起學生對課程內(nèi)容的關注非常重要。學生的學習興趣、學習的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。例如在新課導入的環(huán)節(jié)中引入一些有趣的、生動的圖片或者視屏，刺激學生的感官，提起學習的興趣。

在課堂教學過程中輕松、愉悅的課堂氛圍會使學生產(chǎn)生良好的心情，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必然就會讓學生積極的思考，師生之間的配合與互動就會自然而然的產(chǎn)生。營造良好的課堂氣氛，教師可以在上課之前就進行，提前五分鐘來到課室里，打開多媒體設備選擇一些輕快、優(yōu)雅的音樂進行播放，學生便能很快地被吸引關注到課堂上來，這個做法雖然簡單但效果明顯。

二、以學生為主體

隨著教育課程改革的不斷發(fā)展，高中新課程標準的實施，以學生為根本，讓學生成為課堂的主要參與者，教師作為引導者的要求越來越明顯。美術鑒賞課在教師的引導和學生的參與下，通過對美術作品的分析和評價，理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內(nèi)在的精神涵義。在整個課堂教學的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體性。學生是學習的主人，要始終尊重學生的自主地位。

在課堂講授的方法上，我們可以試著改變傳統(tǒng)的教師講臺上講，學生聽的模式，可以創(chuàng)設一些場景，讓學生參與。比如在學習鑒賞中外繪畫的課程時，教師給出一份繪畫作品的清單，讓學生去找關于這些繪畫作品的資料，通過舉辦一場由學生組織的拍賣會的形式講授古今中外繪畫的知識。在教學過程中，你會發(fā)現(xiàn)學生會比以往更加主動積極，知識點的帶入也顯得非常輕松與自然，識記情況也很好。只要在輕松愉悅的教學環(huán)境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險，學生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。

“美術鑒賞課是用運感知、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術作品內(nèi)涵的美術活動。因此，我們在教學中以講解、討論、比較等方式展開教學活動”[2]。

三、運用多變的評價方式進行考核

課程的評價方式如果只有閉卷考試一種會顯得單一，不但對學生的評價會不完善，而且也不符合課程學習實際情況。單純通過一份試卷的分數(shù)就判斷這個學生的學習效果和表現(xiàn)，會顯得片面，也會誤導教師的判斷，妨礙教學方法合理運用與調(diào)整，影響教學效果。在課程中我們可以采取綜合評價的模式，教師作為學習的組織者、指揮者和參與者，引導學生投入學習中，在評價中引導學生進行自我評價、小組評價和組際評價。學生在學習時候會表現(xiàn)得比以往積極，大家會去做自己擅長的項目，而且體現(xiàn)自我的價值，學生會在學習中享受快樂。這種多樣的評價方式可以更全面的對學生進行評價，是一種從局部到整體的過程。

好的評價方式應該要做到從不同的角度去觀察、理解學生，而教師評價既肯定學生個人的學習態(tài)度、學習能力也對學生課程的學習有了全面了解。科學的評價方式得出準確的評價結果，對于教學效果的評價才會準確。

四、不斷提高完善教師的專業(yè)水平

教師這個職業(yè)需要教學經(jīng)驗的積累，更需要知識的創(chuàng)新。我們面對的是信息時代的學生，教師、書本已經(jīng)不是學生獲取知識的途徑，他們對于知識的獲得途徑變得更加方便，手機、互聯(lián)網(wǎng)等等這些時代的標志物已經(jīng)對教師知識的權威性發(fā)起了挑戰(zhàn)。教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，而且與其相關的知識面也越來越寬，只有不間斷的學習才能適應并勝任高中美術教學，這是創(chuàng)新美術教學的一個大前提，也是終身教育的根本所在。教師應當不斷地學習，拓寬知識面才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

閱讀是教師獲取新知識的理想方法，涉及面可以很廣，當然專業(yè)的知識應該擺在第一位，通過閱讀可以對知識有更深入的了解。實踐總結也是需要同步進行的，及時地實踐可以檢查知識的運用，總結經(jīng)驗運用到教學中。這樣不斷地循環(huán)進行，我們的專業(yè)素養(yǎng)也會提高。

當今社會物質(zhì)的不斷豐富，精神的需求就會日漸突出，“‘美作為一種象征時被討論，逐漸成為這半個世紀的學術發(fā)展，榮格所領導的對‘人及其象征的一系列研究，便在60年代，對人類不同的藝術形式作了超越傳統(tǒng)藝術史與美學的分析，使‘美更具體地被當作一種文化象征來看待，也使‘美更為真實的形式意義顯露了出來，成為每一段人類歷史動人的呼聲”。[3]美術鑒賞課程作為學生接觸到藝術課程，對學生今后的人生有著積極的影響，教師在教學上應該不斷地探索、總結，為教學帶入更多的新方法，使學生更加輕松地掌握知識點。

參考文獻

[1]劉玉良，《中華教育理論與實踐科研論文成果選編第四卷》，2010.

[2]王新，《試述如何提高高中生對美術鑒賞課的興趣》，2015.

[3]將勛，《美的沉思》，2014.