中職電子專業課堂教學的有效策略

時明明

【摘要】隨著科學技術的不斷進步，社會生產力的不斷提高，相應的電子產業也在迅猛的發展。在這個新形勢的需求下，我國對中職教育教學的要求也加大了力度，要求努力培養出實用型、綜合能力強，適合一線生產崗位的技術型人才。所以，為了適應電子技術的不斷發展，面對目前中職電子專業課堂教學的固有模式和方法，老師也要在教學中不斷更新、探究更有效的教學策略。

【關鍵詞】中職 電子專業 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】TN0-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0184-01

在電子技術發展越來越快的時代，人們對電子產品需求越來越重要的當下，中職院校理所當然地擔當起了為社會培養電子專業一線技術型人才的重任，解決社會對電子專業人才的需求，提高電子技術產業的生產力。但是由于種種原因，目前我們的中職電子專業的教學仍然停留在理論灌輸的單一模式中，對實踐操作沒有引起足夠的重視。顯然這種單一、固有的教學模式，既造成了中職院校教學效果的不理想，也沒有發揮學生的主觀能動性，激發出學生對電子專業的學習興趣，使學生產生厭學的情緒，導致電子專業教學停滯不前。但社會對電子專業真正的、實用型的人才需求在不斷的加大。鑒于此，作為中等職業學校的老師，面對目前電子專業的教學現狀，我們也要在課堂教學中與時俱進，關注學生的學習需求，在實踐中不斷更新教學理念、方法，尋找更加有效的教學策略。

下面，本人就談幾點自己在電子專業教學中不斷嘗試、研究、總結的一些策略，希望對大家的教學有所幫助，為電子專業的教學發展有所推進。

一、激發、培養學生濃厚的學習興趣

無論任何科目的學習，學生只要有了興趣，他們就會在學習中有意無意地變被動為主動，積極參與課堂學習，思考、探究，盡可能地在課堂有限的時間內獲得更多的知識。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣不但是學生學習的源動力，也是學生學習的引導者。作為中職電子專業的老師，我們在教學中要根據電子專業的特點，結合學生的學習需要，了解學生的喜好，讓學生在學習電子專業知識的過程中切身體會到學習的樂趣。事實告訴我們，現代人生活中離不開電子產品，可以說電子產品無處不在，且與我們的生活息息相關。讓學生明白電子產品在我們生活中的重要性，明白電子在高科技發展中的重要性，就能激發學生學習電子專業知識的熱情，使他們沉下心來，堅持學好這門學科。為此，老師要組織學生去電腦城、電子商城了解一下電子技術在手機、電腦等電子產品中的應用。例如，組織學生參觀電子生產廠家，了解生產過程。給學生講講喬布斯的故事，讓學生對浸入我們生活的蘋果這個電子產品的優越性，發展性嘗式了解和研究。從而讓學生明白我們中國的電子技術要走向世界，引領世界還有很大的難關需要克服，還有很長的路要走。中國電子要發展，要強大，就需要學生的共同努力。以此促進學生的學習熱情，激發他們的學習興趣和自信，保證課堂教學的有效性。

二、教學過程中要注意方法的不斷創新

（一）靈活采用多媒體技術。多媒體自從走進課堂教學，它就以自己強大的呈現功能，教學功能，受到了老師和同學們的青睞。在電子專業的教學中，老師完全可以根據教學內容的需要，借助多媒體技術制作課件，運用EDA仿真軟件、網絡教學等功能手段靈活處理教學問題。我們還可以借助多媒體視頻、圖像、聲音、文字等為一體的生動、直觀的呈現方式，使抽象、復雜的電子工程教學活動變得生動、形象，充滿趣味。例如，為了增強學生的理解能力，老師可以把復雜的程序用課件一步步演示；也可以充分利用網絡資源創建一個網絡學習平臺，供學生課下學習，補充課堂教學的不足等。只要老師能根據教學需要，科學、合理地運用多媒體，對增強學生理解，促進課堂教學效率的提升都是有利的。

（二）采用目標驅動式教學。老師在備課的時候給學生制定一節一節或者一課一課的目標，不但對課堂教學來說是一個方向，對學生的學習來說也是一種驅動力。我們知道，無論是課堂教學還是學習，有了目標學生才不會毫無方向感，眉毛胡子一把抓，學到哪兒算哪兒。所以，老師在教學中，把學生的學習活動與學習目標結合起來，引導學生自主探索發現問題，并探究解決問題的有效方法，以此激發學生的興趣與動機。實踐證明，目標的驅動教學法會使電子工程專業課程教學更加有效、科學：一，在教學內容上以目標為板塊，采用引導的方法讓學生努力在學習的過程中完成目標，能極大地提高學生學習的效率；二，把教學內容分成一個個小目標，既能調動學生學習的積極性，又能增強學生的自信，無形中提高學生學習能力，對課堂教學和學生學習都非常有利。

三、充分調動和發揮學生在課堂上的主體性

傳統教學方法上的一個最大失敗，就是忽略了學生在課堂上的主體性，讓學生始終處在一個被動地位上，被動地接受一切知識，老師高高在上，以主宰者的角色傳遞知識。這樣的教學方法既讓學生對學習沒有興趣，學習沒有積極性，又使學生探究性學習的意識和能力得不到發掘和培養，使學生像機器一樣除了接受，不會主動思考，自主學習。我們知道，大多數中職學校的學生都是因學習成績差而中考失利的孩子，他們本來就基礎差，沒有較好的學習習慣，更沒有認真學習，刻苦鉆研的學習態度，如果老師再在課堂教學中不調動和發揮學生的主體性，讓學生感受不到老師的關注和關愛，對他們的學習和發展更加不利。所以，針對中職生的特殊性，老師要在教學中努力營造良好的教學氣氛，用設問、創設情境、小組討論、小競賽等互動方式，培養學生興趣，調動學生的主體性，讓學生積極參與教學過程，獲取新知，并使整個班級的學習形成一種良性競爭風氣。例如，對基礎比較差的同學，老師可以更多的關注，用更直觀的方法引導他們，給他們設計一些適合他們的題目，增強學生學習的有效性，調動他們的積極性。學生的課堂主體性得到了發揮，學習的積極性、自覺性自不然就會提高，這對課堂教學還是學生的學習都是一種推動。

四、結束語

總之，社會的進步，電子技術的快速發展，中職的教育教學必須要改變原有的教學模式和方法，把提高學生的學習成績和實踐操作水平作為教學的目標，并通過與企業的合作，努力為社會培養更多電子專業方面的技術人才。

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