高職計算機課堂教學中學生創新能力的培養研究

楊章瓊

【摘要】隨著新階段社會經濟的不斷提高，計算機教學已經慢慢的成為了主流的教學方式。現在很多的高職院校都引進了計算機教學，進一步開拓高職學生的創新能力，讓學生的思維能力得到發展。因此，本文主要從高職院校計算機教學中存在的問題出發，并對提高高職計算機教學中學生創新能力的對策進行深入分析，為日后高職教學的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高職計算機 課堂教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0079-01

隨著社會慢慢的走進計算機時代，人們的日常生活中都已經離不開計算機的存在。科技在不斷進步，因此高職院校也應當跟上時代發展的腳步，計算機教學就成為現階段高職院校的一個重要的教學方式。

計算機中的知識博大精深，而且對于高職院校的學生而言，教師不僅僅要教授學生基本的理論知識，還要將理論與實際相結合，進而提高學生的創新能力，為社會做出巨大的貢獻。

一、高職院校計算機教學中存在的問題

1.教學內容與教學方法的落后

一直到現在為止，很多高職教師還是用傳統的教學方式進行教育學生。這種教學方式在現階段的社會發展中很顯然不適合學生的發展。但很多高職教師沒有意識到這一點，一直都是將理論知識當做教學的重點，很多學生在學習的過程中只學會了專業知識，但是在日后的社會中不能將學到的知識合理的應用到工作中。同時現階段的高職教學主要的知識點還是圍繞著課本進行，沒有一定的創新，進而導致學生缺乏一定的實踐操作能力。

2.學生缺乏學習的主動性

落后的教學內容和教學方式會慢慢地使學生成為被動學習者。對于高職學生來說，很多學生在學習的過程中都是被動的學習，沒有養成自主學習的能力，更談不上培養學生的創新能力。同時，很多教師只是將教學當做一項任務，沒有對學生的教學方式進行深入的思考總結。很多不適合學生的教學方式一直在使用[1]。

3.師資力量的不足

現在我國很多的高職院校存在師資力量不足的現象，這個現象主要表現在兩個方面：

（1）教師的數量不足

現階段很多的高職院校教師的數量無法滿足學生的教學需求，經常出現幾個班級共用一個教師的情況。

（2）教師的教學質量不過關

很多高職教師的教學質量還有待提高，很多時候高職學生提出的問題，教師不能給予合理的解答。

二、提高高職計算機教學中學生創新能力的對策

1.重視實踐教學

對于高職院校的學生來說，很多學生都想在校園的學習中學到一技之長，在日后的社會中找到合適的工作。現階段很多的企業招收的都是全能人才，因此高職院校不僅僅要教授學生專業的理論知識還要將學到的知識運用到實際的操作中去。

所以對于現階段的高職院校教師來說，首先要做到的就是要將教學重點慢慢的從專業知識點的講解中轉向理論與實際相結合的教學方式上，注重學生的實際能力，讓學生可以利用學到的知識進行創新。

首先在教學中，教師利用計算機教學的方式將課本中的知識點輸入到電腦中，讓學生可以脫離課本的束縛，讓課本上的知識在學生面前活躍起來。同時在教師講完一個知識點之后，可以讓學生根據教師講述的知識點進行實踐，進而讓學生可以真正意義上的學會這個知識點[2]。例如：在高職教師講述到《信息的編程加工》一課時，教師要轉變傳統的教學方式，將小游戲的教學方式引入到課堂中來，這樣不僅可以激發學生的學習興趣還可以轉變學生的傳統學習理念，首先教師在講課的時候可以請五位學生上到講臺上來，然后給每人一張數字不同的卡片，讓學生可以任意的排序。在學生排序的過程中，便可以讓學生將程序代碼完整的輸入到編程環境中，以此讓學生來實踐剛剛學到的知識。

2.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。高職學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能開始認真的學習知識。因此，在教學的過程中教師要轉變傳統的教學方式，樹立正確的教學理念。在課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂的引導者，所以教師在教學的過程中要以學生的學習興趣為主導，進而采取合適的教學方式[3]。教師在教學的過程中不僅僅要教授高職學生的課本理論知識，還要培養好學生的創新能力，開發學生發的思維。

例如：在進行學習《信息的編程加工》的過程中，如果教師一味的按照課本上的知識點進行講述，那么很多學生便會慢慢的對課堂失去興趣。這時教師便可以將講課的信息傳輸到電腦中，然后在講課的過程中可以插入一些令學生感興趣的圖片。如：社會中一些企業的工作情況，以及《信息的編程加工》的知識點在社會中的用處等。

很多高職學生在上課的時候目的就是為了找到一份好的工作，教師要讓學生感受到知識的用處，這樣學生便會將全部的注意力放在課堂中，進而提高高職學生的學習興趣。

3.讓高職學生進行分組學習

在社會的工作中，很多的工作都需要小組進行合作。所以在現階段的高職計算機課堂中，教師不僅僅要培養學生的創新能力，還要培養學生的團隊意識。在教學的過程中，針對教師講述的知識點，教師要經常將學生分成小組，對知識點進行討論。讓學生可以針對教師的講課內容進行小組分析，深入的了解內容所表現的含義[4]。在分組的時候，教師要注意小組的人數，小組的人數不能過多也不能過少，一般情況2-4人為一組是最恰當的。然后教師可以根據知識點提出問題，讓小組進行討論。這樣不僅可以培養學生的創新能力，還可以讓學生感受到團結合作的魅力。

三、結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代高職學生的教學需要。因此，現階段很多的高職院校都轉變了傳統的教學方式，慢慢的將計算機教學融入到高職學生的課堂教學中。由于計算機時代的到來，計算機的使用已經呈現多樣化。教師利用計算機進行教學，不僅僅可以開闊學生的思維能力，還可以讓學生對課堂學習產生興趣。在傳授高職學生知識的同時進一步培養學生的創新能力，進而為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]雍心杰.分析高中計算機課教學中學生創新能力的培養[J].通訊世界.2016（02）.

[2]生金輝.淺談高中計算機教學中學生創新能力的培養[J].科技展望.2016（04）.

[3]張家聲.淺談高中計算機教學中學生創新能力的培養[J].電腦知識與技術.2016（33）.

[4]董蕾蕾.高職計算機教學方法的探究：從教學方法談實踐和創新能力的培養[J].網絡財富.2010（17）.