初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

莫雪芹

【摘要】時事政治與初中政治教學聯系非常緊密，在信息時代，時政信息可以快速傳遞到課堂，這既為政治教學內容的更新提供了素材，也增加了政治教學的難度。如何采用合適的時政教學方式，來提高初中政治的效果與質量，是需要初中政治教師深入研究和解決的重要課題。

【關鍵詞】初中政治 政治教學 時政教學 教學方式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0150-01

時事政治（時政）反映了當代社會現象，具有非常強的時效性。從本質上來看，初中政治本身也是展現社會現象的一門課程，將時政教學與初中政治有機融合起來，合理地應用時政進行政治教育，不僅能提升學生的整體政治素養，同時，也可以引導學生學習利用所學政治內容來分析和理解社會現象，從而達到理論與實踐相結合的教育目標，提升學生的認知能力和政治素質。

一、時政教學在初中政治教學中的價值與問題分析

目前，政治考試中時事政治的分數所占比例大大的得到了提高，初中的時事政治內容一般包括了社會上有重大影響力的熱門話題，國家大事等，這些時事政治對學生的學習和思想體系的形成有一定的促進作用。學生學習政治時，很有可能因為政治蘊含的深厚思想，潛移默化中形成自身的理想，使得學生在學習政治的過程中不斷增加思想的深度。

但是，因為各個方面的因素約束，當前時政在初中政治課堂當中的應用并不是非常理想，其主要問題集中于下面幾點：

1.教師對于時政的重視度較低。不少教師依然在沿襲傳統的政治教學方法，教師把教學的重心放在了政治理論上。不少教師認為初中階段的學生，認知能力、理解能力尚不完善，引入時事政治學生難以理解。盡管部分教師在教學課堂中引入了時事政治的內容，也是根據考試大綱中規定的范圍進行引入的，更多的目的不在于開闊學生的視野，而是為了應付考試，這便使得政治教學失去了真正的目的和意義；

2.教學方式過于守舊和傳統。目前政治課堂的教學方式仍然是以前的“填鴨式”教學，教師不愿意創新，認為政治課堂在初中教育中并不是非常重要，所以不需要不斷地創新，導致初中政治教育質量停滯不前；

3.理念與實踐背離。政治課堂的教育是培養初中生價值觀、人生觀以及道德觀的主要課程，相對于其他課程而言政治課堂是一項理論與實踐相互轉換的過程，學生在學習中很難全面理解與掌握相關內容，對于教師的依賴性更加突出。但是，在實際教育中，教師并不喜歡應用時政，同時對于時政本身的理解也并不是非常全面，所以在教育中便無法有效地結合實踐與理論。

二、初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

（一）重視時政教學，突出時政教育的教育價值

在初中政治教育當中，首先需要提高教師對于時政的理解，教師本身需要意識到時政對于政治教育的重要性，同時借助電視、網絡、廣播等途徑及時獲取當前的時政事件，并采用多角度的方式對時政進行分析和探討，按照時政本身所呈現的教育點、當前政治課堂的教育內容及目標等將其合理應用到課堂當中。在教育中教師需要根據學生的實際學習需求，將一些時政應用到課堂教育當中。

例如，對于天津倉庫爆炸事件，教師可以將這一時政應用到“我們應盡的義務”的教育當中，并以此提高學生對于自身義務的認識。另外，在時政教育中，還需要培養學生對時政的學習興趣，提升學生對時政的關注程度，促使學生在教學當中真正融合理論知識以及社會事件，從而達到對理論知識的理解。教師可以在課堂上將學生劃分為若干個小組，引導學生在課堂上進行新聞報告的活動，每個小組派一個代表在班級上對最近發生的重大事件進行新聞報告，并闡述選擇此新聞事件的理由和目的，這樣不僅使得學生對當前的政治局勢和動態有了一定的了解，也給學生提供了獨立分析、判斷、思考的機會。

（二）合理應用時政，增強學生學習政治的興趣

由于政治本身的特點，學生需要對重點內容進行大量的背誦和記憶，但是因為政治具有枯燥、理論化強的特點，學生容易出現學習效率低下的情況，或者學生雖然將知識點進行了記憶，但對知識點尚且處于知其然而不知其所以然的狀態。時事政治發生在現實中，與學生的生活或多或少有一定的影響，教師可以將社會和政治上發生的學生可以理解的熱門事件放在教學的課堂上，在課堂中進行教學內容的開篇性引導，引發學生的興趣，使得學生得以被吸引，將精氣神放在政治科目的學習中。

同時，教師在教學的時候可以利用現代化設施進行教學，將時政編輯成文字，配上相應的圖片利用多媒體展現出來，以此引發學生的興趣，提高學生學習的能動性。教師在課堂的教學中，可以將在工作和生活中不斷學習的時事政治融進課堂中，針對學生的好奇心理和天性進行專門的知識講解，將時政所反映的道理和含義潛移默化的植入學生的腦海中，使得學生對我國的政治和社會有更深一步的理解，以此培養學生對政治的學習興趣。教師可以借助所學的知識內容對時政進行分析，并與學生進行討論，從而培養學生對時政事件的分析習慣以及能力。

（三）加強課外拓展，促使學生深入把握時政本質

時政消息不斷地在更新，教師在課堂中給學生講解和延伸的內容以及信息量比較有限，教師可以對學生有目的性的進行引導，使得學生在課外積極地關注時事政治的最新動態。例如，在課堂之余，教師可以為學生下達關于時政學習的作業，例如在發生某一個時政事件之后，教師可以要求學生回到家之后對這一事件展開針對性的分析，通過電視、網絡等途徑提高對這一時政的了解，并以自己的理解角度進行分析探討，在后續課堂當中展示自己的分析成果，從而提升時政教育中學生對于問題的分析能力。

三、結語

綜上所述，在初中政治教育過程中，培養學生辨別事物能力的最佳方式，便是引入社會時政案例，通過時政的合理應用，不僅可以培養學生分析與解決問題的能力與思維習慣，同時還能提高學生對社會政事的理解與認知能力，改變“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的狀態。初中政治教師應在生本位的前提下，科學、合理地選擇適當的方式，來更好地提升時政教學的有效性，使之成為提高政治教育質量的有力抓手。

參考文獻

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