高中生物任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)的構(gòu)建

李天偉

【摘要】中學(xué)教育階段的教學(xué)思想和教學(xué)模式一直以應(yīng)試教育為主，尤其是高中階段的教學(xué)為甚，而應(yīng)用任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)法可極大地提高高中生物教師的教學(xué)和學(xué)生生學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0146-01

高中生物任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生在社會(huì)和學(xué)校生活中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把生物學(xué)知識(shí)細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用屬于一種新嘗試，這是教師教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)。

構(gòu)建任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)應(yīng)該按照下面的程序進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)

高中學(xué)生是有具思維的個(gè)體，在新課程背景下課堂是師生合作的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師的設(shè)計(jì)理念通過(guò)學(xué)生的表演展現(xiàn)出來(lái)。教師只有在預(yù)設(shè)課堂情境的時(shí)候，既要重視對(duì)課堂的常規(guī)和程序操作，更要注意對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中享有民主、和諧、自由、安全的教學(xué)文化氛圍的構(gòu)建。讓課堂成為思維激活思維，智慧催生智慧的空間，課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生共贏，收到預(yù)期的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面：

（一）課堂氛圍輕松和諧

即課堂設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，課堂師生相互尊重，環(huán)境寬松，氣氛活躍，民主平等，多向互動(dòng)，形式多樣成為教師的意識(shí)自覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才藝得到充分展示和張揚(yáng)。

（二）課堂場(chǎng)境資源優(yōu)化

教師根據(jù)課時(shí)文本內(nèi)容，向?qū)W生提供和優(yōu)化教學(xué)物質(zhì)資源，對(duì)所涉及的教學(xué)設(shè)備及其安置與使用著力體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場(chǎng)景物資資源助推教學(xué)一臂之力。

（三）課堂創(chuàng)生空間突出

在這樣的課堂，學(xué)生自覺(jué)圍繞課時(shí)文本資源展開(kāi)研究，理解教學(xué)內(nèi)容的主題和內(nèi)涵，在自主、互動(dòng)中不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的思維遐想與創(chuàng)生空間，通過(guò)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，形成學(xué)生對(duì)課時(shí)文本資源理解、運(yùn)用、遷移、想象、探究的生動(dòng)場(chǎng)面。

二、教師指導(dǎo)、明確目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、情感、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成等諸方面因素預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)架構(gòu)體現(xiàn)設(shè)定的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動(dòng)態(tài)的生成性，讓學(xué)生在內(nèi)化文本知識(shí)的過(guò)程中看得見(jiàn)，摸得著，通過(guò)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等系列求知活動(dòng)，知而不惑，疑而求進(jìn)，自覺(jué)產(chǎn)生固本求新的意識(shí)和沖動(dòng)。

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)技能立足學(xué)生認(rèn)知水平

即設(shè)定的目標(biāo)圍繞課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，教師在情境導(dǎo)入、文本解讀、課堂提問(wèn)、資源選用、環(huán)節(jié)過(guò)渡、教學(xué)手段、方式方法、目標(biāo)落實(shí)、課堂生成等各個(gè)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生的認(rèn)知需要，巧設(shè)置疑問(wèn)惑的技巧，以便課堂教學(xué)了解并掌握不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取時(shí)反應(yīng)出來(lái)的情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，從而為每一位學(xué)生的認(rèn)知水平提高做好服務(wù)，同時(shí)立足于實(shí)驗(yàn)知識(shí)以教材實(shí)驗(yàn)安排的要求作為實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩膶哟巍?/p>

（二）發(fā)展目標(biāo)對(duì)于學(xué)生明確具體

教師根據(jù)實(shí)際，立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容，將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容按分層施教要求置于單元、學(xué)段甚至整個(gè)學(xué)科內(nèi)容中進(jìn)行考察，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識(shí)的生成點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，選取適合學(xué)生“知識(shí)與能力”發(fā)展的內(nèi)容，落實(shí)任務(wù)，明確要求，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)需要掌握的深度、難度包括相互之間的內(nèi)在聯(lián)系、外延拓展，心中有數(shù)，明明白白。

（三）高層目標(biāo)保證學(xué)生探究有方

教師以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和符合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教材編寫(xiě)意圖，堅(jiān)持以“用教材教”為理念，不斷拓展知識(shí)的橫縱空間聯(lián)系，把各種教學(xué)資源信息有效滲透于課時(shí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生思維激活，大膽探究，形成跳一跳，摸得到，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的提升與提高。

三、分工合作、執(zhí)行任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)新課程理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)就是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、組際、師生間的合作討論，各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生看成是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)中的人力資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理；互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相探討，更好地完成學(xué)業(yè)；培養(yǎng)良好的素質(zhì)，學(xué)會(huì)求同存異，提高社交技能、改善人際關(guān)系；形成良好的情意品質(zhì)。采用這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交流表達(dá)的能力，也有利于學(xué)生逐步樹(shù)立起合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

將“合作學(xué)習(xí)”引入到中學(xué)生物教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的宗旨。生物學(xué)科中如何真正地在新教材教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？在生物教學(xué)中首先要鼓勵(lì)小組合作，使學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。古語(yǔ)說(shuō)得好“學(xué)起于思，思緣于疑”，懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。教學(xué)中，將傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)具有探究的性質(zhì)。授課時(shí)老師要啟發(fā)學(xué)生多去思考；創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生物圈為生物提供了哪些基本條件？種子為什么會(huì)萌發(fā)？鳥(niǎo)為什么可以在天空中自由自在的飛翔，而人即使在身體上幫上了一雙翅膀也不能象鳥(niǎo)兒一樣在空中自由飛翔呢？等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生個(gè)人的思維往往帶有局限性，而小組合作卻往往可以引出豐富的多元化的猜想。在課堂上教師要巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，同時(shí)給學(xué)生留下思考的余地，讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。

但小組的發(fā)展和成熟要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)期。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的合作技能就要不斷地去實(shí)踐、探索：第一，如何創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍；第二，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料；第三，怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣；培養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣；第四，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)討論問(wèn)題；第五，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助的精神。在生物教學(xué)中，還要針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧和合作能力，注意觀察各組成員的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，有的放矢，逐漸提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、成果展示、評(píng)價(jià)任務(wù)

每次月考后，展示一個(gè)月的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表，真實(shí)有效的記錄了學(xué)生的每次活動(dòng)，不但讓老師第一時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生對(duì)自己及其他小組有了對(duì)比，看到了自己的不足。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)積分制的記錄興趣很高，特別是老師對(duì)自己小組的總評(píng)，所以，針對(duì)以上情況，每個(gè)小組在總評(píng)中都自己的獎(jiǎng)名，并且都很認(rèn)同，在下個(gè)月中的表現(xiàn)中能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，希望得到更為進(jìn)步的獎(jiǎng)，有了這樣的評(píng)分制，加上每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的興趣和積極性都很高漲，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，真正服務(wù)了自己的課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。