淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新

張澤平

【摘要】現(xiàn)如今，教育事業(yè)的推進與教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，致使對教師的教學(xué)能力的要求不斷的提高，新課程標準中明確指出，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該更加注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，注重人本教育，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而奠定學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，以改革與創(chuàng)新為目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0136-02

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)散性思維培養(yǎng)

1.學(xué)生發(fā)散性思維現(xiàn)狀

在高中的學(xué)習(xí)階段中，高中數(shù)學(xué)作為學(xué)科中的主要學(xué)科之一有著舉足輕重的作用。嚴重影響著學(xué)生的考試成績，與此同時帶來的是對高考成績的影響，關(guān)乎著學(xué)生的命運與未來。由于考試體制的影響教師在教學(xué)中經(jīng)常性的將一些所謂的做題方法，解題思路，方法口訣不斷的像學(xué)生進行講解，板書式‘標準化的正確答案，限制固執(zhí)了學(xué)生的能力。在授課時采取填鴨式的授課方式，為了追求所謂的課堂效率進行這樣的教學(xué)方法雖然在一些方面確實是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是相對而來的是學(xué)生思維模式的固有化，學(xué)習(xí)能力的嚴重的下降，與真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標形成嚴重的偏差。

2.培養(yǎng)發(fā)散性的學(xué)習(xí)方法

我們先來進行一下發(fā)散性思維的講解，發(fā)散性思維就是，在思考問題時大腦所呈現(xiàn)反射性的思維模式，在發(fā)散性思維中大腦思考的問題多樣化，思維視野開闊，打破常規(guī)的固有的單一的思維模式，從不同的角度理解問題。教師在進行授課時一定要注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在進行授課時采用一題多解的解題思路，對于同一道例題的詳解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進行解答，從不同的角度來進行論證。在立體幾何的學(xué)習(xí)中，證明直線與直線，平面與直線，平面與平面間的垂直平行，在大多數(shù)情況下都不會是一種，在進行性這樣的講解時教師可以鼓勵學(xué)生運用不同的條件不同的方法來進行習(xí)題的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同樣的教師還可以進行一題多用的解題思路，通常情況下，對于一個知識點的考察會有相類似的數(shù)量龐大的習(xí)題的出現(xiàn)，教師在講解過程中要注意減少這樣不必要的重復(fù)的出現(xiàn)，一個知識點學(xué)會后就可以放棄同等例題的解答，節(jié)約上課時間提高教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用類比推論思想

1.類比推論方法及作用

類比推論就是通過對一類問題的學(xué)習(xí)研究進而推論出對另一類未曾學(xué)過的內(nèi)容的理解。數(shù)學(xué)中的理論其實是相互貫通的，讓學(xué)生進行從一個數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)α硪粋€領(lǐng)域的自主性的探索是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效的方法，同時使學(xué)生思維擴展能力進行進一步的提高，加深對數(shù)學(xué)的認識水平，提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.類比推論增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平

數(shù)學(xué)是一項貫徹性很強的學(xué)科，需要很多的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。也就是對過去舊知識的應(yīng)用掌握能力要求很高。例如，在進行余弦函數(shù)的講解時，教師可以基于學(xué)生對正弦函數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己對余弦函數(shù)的圖像，奇偶性，特殊點的含義等一些內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)推論。在這樣的環(huán)境下，進行類比推論的教學(xué)方法，一方面可以增強學(xué)生對舊知識的掌握程度，另一方面鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。達到新舊知識的融匯時還可以貫通。同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己進行知識的學(xué)習(xí)更有助于他們對知識的掌握能力。

三、開展情境結(jié)合教學(xué)拓展學(xué)生思維

1.提高數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是簡簡單單的對于題目的解答，更多的應(yīng)該是對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的拓展?？赡軘?shù)學(xué)在大多數(shù)人的眼中是一項運算復(fù)雜枯燥無味的學(xué)科，而且覺得數(shù)學(xué)沒有應(yīng)用性而言。其實數(shù)學(xué)中有著無窮盡的樂趣而且能夠廣泛的應(yīng)用在日常的生活中，小到衣食，大到股票金融期貨的交易，都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，例如，自家計算每月電費，水費計算鋪地面需要多少地磚，以及粉刷墻壁需要多少材料，這都可以用數(shù)學(xué)的一元二次方程，二元一次方程以及最大值最小值來進行計算。這些日常的活動運用數(shù)學(xué)知識不僅可以得到很好的解決，更能增強數(shù)學(xué)的可遇見性。使學(xué)生增加對數(shù)學(xué)的興趣，同時增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，達到學(xué)以致用的水平。

2.學(xué)生思維的全方位引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生思維進行全方位的引導(dǎo)拓展，避免他們出現(xiàn)思維的固有化模式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，從正向逆向側(cè)向不同角度進行對問題的解析，例如，在進行平面與直線垂直的證明中，有時可以通過正向的推論很難證明，這時如果采用逆向的方法可能證明的就會很容易。從不同的層面進行對問題的探討，運用綜合的思維模式。例如，在雙曲線橢圓的一節(jié)中，要求一動點到另一點的距離時，需要考慮焦點焦距，動點的位置，以及ab的大小，這時就需要學(xué)生運用綜合的思維能力，進行整體數(shù)據(jù)的分析運用從而得出正確的解析。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的大量的問題都可轉(zhuǎn)化成數(shù)字的方式來進行研究。高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，讓他們形成正確的思維模式，不單單是進行一項數(shù)字的計算應(yīng)該上升到理論的運用。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項極其艱巨的任務(wù)，教師既要保證學(xué)生的成績水平又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師需要不斷的完善提高自己的教學(xué)能力，改善教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。