高職室內設計專業課程教學改革探析

黃玉潔

【摘要】隨著室內裝飾行業迅猛發展，對室內設計從業人員的專業知識、實踐技能及綜合素質提出了更高的要求。為滿足社會所需室內設計專業課程，要改變傳統的教育觀念與教學模式，以及重理論輕實踐、重結果輕過程、考核方式實用性不強等弊端。優化教學環境，更新教學內容，改革教學方法，創新教學模式，全面構建設計教育的“實踐教學體系”，在新時代下探索“一高多能”人才培養模式而實施課程教學改革，以培養出適合于行業發展的專業人才。

【關鍵詞】高職 室內設計專業 課程教學改革 思路與途徑

【中圖分類號】G712 TU238.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0036-02

一、高職室內設計課程教學改革的目的

課程教學的目標是以社會人才需求為導向，培養出符合社會需求的專業性人才。為滿足建筑裝修市場的人才需求，課程教學改革上要培養“一高多能”的室內設計人才為目標。“一高”，是指室內設計人才要精通一項技能，即除了裝飾施工工藝和管理知識以及技能之外，還要掌握計算機設計軟件，在此基礎上精通一項專業技能。“多能”，即是指室內設計人員所具備的綜合素質，包括審美力、公共交往能力，良好的身體素質和敬業精神。

室內設計課程中，要針對“一高多能”的培養目標實施教學改革，就要將專業教學與學生的職業生涯聯系起來。根據社會對于室內設計人員的專業需求制定培養方案，并實施校企結合的培養防范，使學生具有較高的專業知識水平的同時，還要具備多方面的知識素養，以便于學生畢業后就能夠很快地適應工作環境。要培養室內設計技能型人才，就要確保儀器滿足教學實踐需求，除了要求教師具備較高的專業知識之外，還要具備豐富的實踐經驗。由于室內設計課程具有較強的實際應用性，這就需要建立起產學研相結合的教學機制，讓學生在實訓基地學習理論知識，在企業中學習專業技能，通過鍛煉提高專業技能的應用能力。此外，建立起產學研結合，利于培養學生的職業綜合素質。

二、高職室內設計專業教學改革的思路

室內設計課程教學改革要以社會需求“對接”為根本切入點，轉變教育思想，更新教學內容，改革教學手段，全面構建設計教育的“實踐教學體系”，探索新的人才培養模式。鑒于室內設計專業具有較強的實踐性，就要在教學中實現理論與實踐相結合，特別是在室內設計中注入藝術理論，堪為是將設計提升到審美層次，并實現藝術與設計的完美融合。高職室內設計專業教學改革的思路為：在培養室內設計專業人才的過程中，應把學生、教師、實訓、學院、教學質量五個方面結合在一起，根據市場的實際需要有針對性地培養專業人才，市場需要什么就讓學生學什么，確保學生在畢業之后能夠適應社會需要，順利上崗。在教學設施方面，數量上應該滿足學生需要，質量上應該最大限度地反映室內設計專業的最新技術。在師資隊伍方面，教師應該具有豐富的理論知識和過硬的實踐技能。最重要的是，高職院校應實現產學研結合的教學機制，提供充足的時間和設施滿足學生的實踐需求，提供校內實訓基地和企業實訓場所供學生實踐操作。另外，室內設計專業教育必須打破學科界限，本著實際、實用、實效、實踐的原則，精心挑選教學內容培養一高多能的專業性人才。

三、高職室內設計課程教學改革的途徑

1.培養目標與課程體系的改革。主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。培養特色是：在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作的專業技能和方法基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝飾設計的基本能力和綜合實踐能力。課程體系方面，以專業技術應用能力和專業綜合素質培養為主線，建立一整套的具體的實施方案。首先，安排好專業課科目和課程順序。其次，合理設置教學內容。應多介紹美學、建筑學、力學、民俗學等相關知識，注重突出重點。對學生的審美能力和敬業精神的培養同樣不可忽視。只有兩手抓兩手都要硬，才能達到一高多能的人才培養目標。第三，在完成理論教學課程的基礎上，重點安排好實踐教學科目。對實踐教學進行細化分工，清晰地指出實習目的，實習實施過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核。

2.優化教學環境，創新教學方法。優化教學環境，加大基礎設施的經濟投入，增大正常教學投入和設備投入的比例，如通過建設模擬工作室、實驗室、多媒體教室等為室內設計專業教學活動提供便利。優化教學方法。利用多媒體網絡技術進行教學，制作形式多樣的網絡課件上傳至學院網站。重視理論和實踐的結合，給學生提供實踐設計的機會，并對學生的實踐設計給予指導和糾正。建立校企合作機制，為學生提供更直觀的設計場地，讓學生深入實踐，并不斷提升自己的設計能力 創新教學方法，就是要在教學過程中讓教師由“教授”轉變為“引導”，引導學生自主思考、自主消化 要將以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，讓學生都能自主學習，自我提升。

3.“項目導向、任務驅動”教學模式改革。“項目導向、任務驅動”的教學模式是指學生在教師的引導下圍繞真實項目，在典型任務的驅動下進行主動探索和協同合作，共同完成設計項目，在完成的過程中強調學生學習的主體地位，學生的信息獲取、技能掌握、團隊協作、語言表達等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評、學生互評、教師點評與企業評分等多種考核方式對學生的工作態度、項目進度、項目完成的質量進行綜合評判，改變傳統的考核方式，考核結果體現學生的綜合能力和真實水平。在多年的探索與實踐中，室內設計專業由最初的兩門課程實施項目化課改到面向設計方案與表現類課程和綜合實訓類課程全面展開，促進了室內設計專業人才培養模式的改革，逐步建立開放式的人才培養模式。

4.重視現場教學提升學生技能，促進課堂所學的快速“內化”。到小區現場為居民做平面圖，通過對外的技術服務，促進專業教學與學生實踐的能力結合。由專業課程指導老師帶隊，組織學生進行社會公益服務，在新交付小區設攤位，為居民免費提供裝修設計咨詢服務和設計平面方案。針對這一實踐，也是自己的大膽設想，如果條件允許的情況下，學生通過“實戰課堂”是最后的綜合考驗，從接單掌握怎樣與業主溝通交流，把業主的喜好和生活習慣融入設計，到設計圖的完成與業主的認可，是一項極具挑戰的的任務。與此同時，任務雖艱巨但也是非常有成就感的。

參考文獻：

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