英語技能競賽對中職英語課堂教學的啟示

彭韻芳

【摘要】近年來國家大力發展職業教育，通過各類技能競賽來促進職業教育的發展成為了一個切實可行的方法。本文在分析當前中職英語教學情況和英語技能競賽的內容、特點上，進一步探索如何促進將競賽環節和競賽內容更好地與英語教學進行融合，從而更好提升教學質量，提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】英語技能競賽 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0013-02

近年來隨著國家對職業教育的重視程度越來越高，學生的專業技能和實踐能力受到了社會的廣泛關注。為了讓職業教育更好摸準市場脈搏，培養出綜合能力強的應用型人才，職業院校亟需思考如何建立一套以滿足市場發展和職業教育發展為目標的教學模式，而各類職業技能大賽就是一個導向標，因此，職業院校出臺了一系列的教學改革措施，鼓勵將競賽與教學進行融合，不斷促進學生綜合實力的提升。筆者將以中職學校技能大賽中職業英語技能項目為例，分析如何將該項技能競賽的競賽內容引入到教學環節中，從而達到以競賽促教學、促教改的效果。

一、當前中職英語教學中的現狀分析

職業技能競賽反映出行業最新的職業技術要求，為職業教育注入了新內涵。而對于中職英語學科教學，技能競賽不僅能為英語教學起到示范教學的作用 同時也為教學改革提供了參考的方向。因此切實分析現今英語課程的教學情況是有效發揮競賽作用的首要任務。首先，在中職院校，英語雖然作為基礎課程，但在教學中并未受到學生的重視。中職生的英語基礎弱，學習英語的興趣不高，學生找不到適合自己學習英語的方法，這些都成為中職英語教師在推進教學改革的過程當中遇到的阻力。從另一角度分析，中等職業學校英語技能大賽自2011年首次舉辦，至今已經過六個多年頭，但英語競賽在英語教學中所起的引領作用十分有限，主要表現在學生對參與英語競賽的熱情不高，參與度低。其次競賽內容與課堂教學內容未能得到很好的融合，目前的英語教學采取較為傳統的課堂教學方法以及教學評價手段，教學重點仍停留在單詞的識記以及課文的講解上。

二、技能競賽訓練方式運用到課堂教學的研究

（一）以構建新型課堂教學環節

在職業英語技能大賽環節包括職業情景描述、職業場景應用和個人能力測試，重點考察了參賽者在職業領域中的英語語言應用能力、溝通能力、信息處理能力，它是對專業理論知識和專業實踐能力的綜合考核與檢驗。將技能競賽的比賽環節和內容引入到課堂教學當中，形成一套從教學設計、教學實施到檢查反饋完整的教學流程，讓英語課程不只是一門基礎學科，而更應該成為一門與專業相掛鉤，職業體驗感強的學科。

（二）將英語技能競賽的內容融入教學中

在當前教學中，教學目標應參考技能競賽考核標準，將教學主線設定為技能培養，根據技能競賽規程和能力要求，借助競賽內容來補充課堂教學知識，由此強化以“競賽試題”為內容的課堂教學。針對英語教學，教師不僅要有意識地結合競賽內容，而且在體現中職院校辦學特點的條件下，將課堂教授的英語知識聯系到實際的職業需求當中，通過增加不同專業、不同職業環境下可能發生的對話、產生的任務，合理利用現代教育手段，突破英語教學的發展瓶頸，充分發揮英語競賽的作用。

筆者認為，若要有效將英語技能競賽的內容融入教學中，則必須結合中職生的性格特點和學習情況來采取不同的教學方法。在技能大賽的“情景交流”部分中，要求就某一話題的圖片內容做出描述并闡釋個人見解進行互動問答。因此在日常教學中可采用話題教學或情景教學等教學方法?？紤]到高一學生的英語基礎比較薄弱，因此課堂教學要以夯實英語基礎為目標，同時鼓勵和引導學生對話題進行思考。話題選擇可涉及學生的日常生活或時事熱點，教師可通過單詞、句型和與話題相關的觀點表達等，采取聽或讀的方式對學生進行大量的語言輸入。同時結合分層教學法，對不同英語水平的學生提出不同的學習要求，如基礎較弱的學生僅要求他們識記和背誦相關的觀點，而對于英語水平較好的學生則需教師進一步引導他們去思考，結合所學的單詞和句型等來表達自己的觀點。在語言輸出環節，則以漫畫或圖片形式，結合相關話題，讓學生進行描述并且闡述觀點，通過這種方式可以對學生的學習情況進行檢驗和考察。學生在經歷一年的英語基本功培養后，可逐步過渡到英語實際應用及職場能力培養，在大賽的“職業場景應用”環節中，需要選手共同完成一個通用職業場景中的任務，如制定工作方案或工作流程等，教師可借鑒項目教學法，讓學生在模擬情境下，通過溝通合作完成一個簡單的任務，體驗不同的崗位職責，讓課堂教學向本專業靠攏，充分結合教材內容與實際生活的語言應用，強化英語實訓，重點訓練學生的英語實踐操作技能，達到“在做中學、在做中教、教學做合一”的教學效果。

（三）建立以“學生為中心”的教學評價體系

教學評價作為教學過程中的重要部分，在英語教學中有著深遠的影響力。通過建立以“學生為中心”的評價體系，采取以過程性評價為主的方式，重點關注學生能力的發展和提高，以此來判斷學生對知識的應用能力，發揮評價對教學成果的檢驗和診斷功能，促使學生充分發揮學生的學習主體性作用和提高對英語學習的自信心。

三、結語

綜上所述，通過深入了解、分析中職院校英語技能競賽，領會技能競賽的內涵，將英語技能競賽與中職英語教學相結合，不斷探索英語教學改革的才能充分策略與方法，只有這樣才能找到技能競賽的立足點，才能將技能競賽的內涵內化到英語教學的改革與創新，

參考文獻：

[1]陳小蕓.英語技能競賽學習模式有效融入英語課堂的教學研究[J]校園英語，2016（2）.

[2]羅杰華.中職英語技能競賽與有效教學相結合的分析[J]現代職業教育，2017（14）.