高職院校《機(jī)械CAD》教學(xué)模式改革

劉海鋒

【摘要】當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)在各大高職院校的推廣，各高校都以提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)改革的目標(biāo)，在為如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的探索。《機(jī)械CAD》課程的教學(xué)改革由此而生。該文研究了教學(xué)的組織方法、實(shí)施方法以及教學(xué)考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出了課程教學(xué)方法改革的基本模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 CAD 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH126-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0069-01

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門(mén)重要技術(shù)。CAD課程涉及的相關(guān)知識(shí)較多，與很多課程聯(lián)系緊密。當(dāng)前CAD技術(shù)的飛速發(fā)展決定高校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造學(xué)科教學(xué)模式要從以技能掌握為核心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力為目標(biāo)的方向上來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用CAD軟件知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的動(dòng)手能力。然而舊的教學(xué)模式使教學(xué)時(shí)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，學(xué)生反映欠佳。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式的改革，已成為該課程改革的重點(diǎn)。

目前國(guó)內(nèi)高職院校理工科專(zhuān)業(yè)機(jī)械CAD課程已經(jīng)趨于普及，并取得了一定成效，但仍存在著以下不足：

（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，注重軟件使用，而不注重能力培養(yǎng)。機(jī)械CAD涉及到的課程比較多，比如公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、工程制圖等，后續(xù)課程機(jī)械零件普通加工、機(jī)械零件數(shù)控加工、機(jī)械制造工藝等都與CAD有很多聯(lián)系。機(jī)械CAD課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程，但目前高職院校教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、先進(jìn)性和實(shí)用性方面比較欠缺。現(xiàn)有的課程體系基本上是按專(zhuān)業(yè)縱向分割橫向聯(lián)系滲透不夠。有些內(nèi)容甚至基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)“各自為政”，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

（2）教學(xué)模式落后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，工業(yè)水平不斷提高。以往的機(jī)械CAD課程教學(xué)方法存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）重理論輕上機(jī)，重講授輕實(shí)訓(xùn)，老師講完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，然后學(xué)生在上機(jī)練習(xí)；（2）學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，有問(wèn)題也不能及時(shí)反映到老師那；（3）學(xué)生只會(huì)照著老師的圖來(lái)畫(huà)，缺少創(chuàng)新精神。

（3）考核方式不合理，機(jī)械CAD課程是是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程，考核方式要與其它的一些課程區(qū)別對(duì)待。目前的機(jī)械CAD課程考核是以期末考試成績(jī)作為考核成績(jī)。這樣不足以反映學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，也不利于發(fā)掘優(yōu)秀的CAD設(shè)計(jì)人才為企業(yè)所用。

我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《機(jī)械CAD》課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械CAD技術(shù)應(yīng)用能力的任務(wù)。如何在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握各種零件的零件圖、裝配圖、三維圖繪制等專(zhuān)業(yè)技能，具備較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和解決問(wèn)題的思維方法與手段，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合我校實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式、教學(xué)資源等方面展開(kāi)討論。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為單位編排教學(xué)內(nèi)容

課程改革中，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。機(jī)械CAD技術(shù)應(yīng)用涉及內(nèi)容廣泛，如何科學(xué)合理的確定教學(xué)內(nèi)容是課程改革的首要任務(wù)。為此，組織專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍深入本省機(jī)械行業(yè)主要企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)機(jī)械CAD技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況，掌握各工作崗位需要具備哪些機(jī)械CAD知識(shí)。以校企專(zhuān)家座談會(huì)的方式，共同制訂課程的培養(yǎng)目標(biāo)。深入企業(yè)收集教學(xué)素材，以真實(shí)案例為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改造。改造過(guò)程中，注重案例的典型性和廣泛性結(jié)合，難易程度的合理編排等。準(zhǔn)備完成課程5個(gè)教學(xué)模塊、11個(gè)教學(xué)情境、22個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容的選取滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)本省機(jī)械行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)

本專(zhuān)業(yè)配有專(zhuān)業(yè)CAD機(jī)房3個(gè)。每機(jī)房有安裝PROE、UG、AUTOCAD等教學(xué)軟件的計(jì)算機(jī)50臺(tái)，配有多媒體教學(xué)設(shè)備一套，并開(kāi)通局域網(wǎng)，以方便教學(xué)。課程所有教學(xué)內(nèi)容均安排在專(zhuān)業(yè)CAD/CAM機(jī)房進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)講、學(xué)、練一體化教學(xué)。

比較以前的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中更加注重能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)中，先講解完成項(xiàng)目所需的知識(shí)；然后學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行分組討論，分析完成任務(wù)的步驟，或直接在計(jì)算機(jī)上試著完成任務(wù)，教師在此過(guò)程中做好引導(dǎo)；教師根據(jù)討論情況，總結(jié)項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示項(xiàng)目完成的思路和具體步驟；學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，完成給定項(xiàng)目；課后學(xué)生完成類(lèi)似項(xiàng)目的練習(xí)，并提交作業(yè)，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。各教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，而不能一手包辦，力爭(zhēng)使學(xué)生自己解決問(wèn)題。軟件中工具的使用是靈活多變的，同樣的任務(wù)，使用的工具可能是不同的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考不同的解決路徑，活學(xué)活用，形成自己解決問(wèn)題的思路。

三、注重能力目標(biāo)，以能力考核為重點(diǎn)

傳統(tǒng)考核以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且期末考試成績(jī)權(quán)重達(dá)到70%，該評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和考核偏少。課程改革中，每一學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)了詳細(xì)的考核要求，明確了知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，不僅對(duì)軟件工具的操作有具體要求，而且更加注重知識(shí)的應(yīng)用，著重考察學(xué)生利用機(jī)械CAD軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)完每一學(xué)習(xí)情境后，按考核要求進(jìn)行情境成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)期末，將每一學(xué)習(xí)情境的成績(jī)乘以所占權(quán)重得到實(shí)際成績(jī)，然后將各成績(jī)進(jìn)行相加就得到課程的最終成績(jī)。這種注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，能較好地將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，同時(shí)具備考取機(jī)械CAD/CAM類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的能力，以培養(yǎng)職業(yè)技能。

四、豐富教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)化為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

課程改革中，注重教學(xué)資料的優(yōu)化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。所有教學(xué)項(xiàng)目以電子教案形式進(jìn)行教學(xué)資源構(gòu)建，同時(shí)各教學(xué)項(xiàng)目都建立對(duì)應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，錄制基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)視頻，收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻并進(jìn)行優(yōu)化。將各教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地查看各教學(xué)資源，還可以通過(guò)平臺(tái)連接到主要的機(jī)械CAD/CAM學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源的建設(shè)，重在知識(shí)的優(yōu)化。目前能收集到的教學(xué)資源較多，良莠不齊，難易程度不同，要選取那些滿(mǎn)足教學(xué)要求和適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的資源，并進(jìn)行必要的再次加工，形成有體系的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

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