高職院校《機械CAD》教學(xué)模式改革

劉海鋒

【摘要】當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)在各大高職院校的推廣，各高校都以提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)改革的目標，在為如何提高教學(xué)質(zhì)量進行不斷的探索。《機械CAD》課程的教學(xué)改革由此而生。該文研究了教學(xué)的組織方法、實施方法以及教學(xué)考核方式和評分標準，給出了課程教學(xué)方法改革的基本模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 CAD 教學(xué)模式

【中圖分類號】TH126-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0069-01

計算機輔助設(shè)計（CAD）是計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門重要技術(shù)。CAD課程涉及的相關(guān)知識較多，與很多課程聯(lián)系緊密。當(dāng)前CAD技術(shù)的飛速發(fā)展決定高校機械設(shè)計與制造學(xué)科教學(xué)模式要從以技能掌握為核心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力為目標的方向上來，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用CAD軟件知識解決實際工程問題的動手能力。然而舊的教學(xué)模式使教學(xué)時仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，重理論輕實踐等現(xiàn)象，學(xué)生反映欠佳。注重實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式的改革，已成為該課程改革的重點。

目前國內(nèi)高職院校理工科專業(yè)機械CAD課程已經(jīng)趨于普及，并取得了一定成效，但仍存在著以下不足：

（1）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，注重軟件使用，而不注重能力培養(yǎng)。機械CAD涉及到的課程比較多，比如公差配合與測量技術(shù)、機械制圖、工程制圖等，后續(xù)課程機械零件普通加工、機械零件數(shù)控加工、機械制造工藝等都與CAD有很多聯(lián)系。機械CAD課程是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，但目前高職院校教學(xué)內(nèi)容在知識的系統(tǒng)性、完整性、先進性和實用性方面比較欠缺。現(xiàn)有的課程體系基本上是按專業(yè)縱向分割橫向聯(lián)系滲透不夠。有些內(nèi)容甚至基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)“各自為政”，系統(tǒng)性不強。

（2）教學(xué)模式落后，隨著中國經(jīng)濟不斷發(fā)展，工業(yè)水平不斷提高。以往的機械CAD課程教學(xué)方法存在這樣幾個問題：（1）重理論輕上機，重講授輕實訓(xùn)，老師講完一個章節(jié)內(nèi)容，然后學(xué)生在上機練習(xí)；（2）學(xué)生被動的接受知識，有問題也不能及時反映到老師那；（3）學(xué)生只會照著老師的圖來畫，缺少創(chuàng)新精神。

（3）考核方式不合理，機械CAD課程是是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，考核方式要與其它的一些課程區(qū)別對待。目前的機械CAD課程考核是以期末考試成績作為考核成績。這樣不足以反映學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，也不利于發(fā)掘優(yōu)秀的CAD設(shè)計人才為企業(yè)所用。

我院機械設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的《機械CAD》課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機械CAD技術(shù)應(yīng)用能力的任務(wù)。如何在較短時間內(nèi)使學(xué)生掌握各種零件的零件圖、裝配圖、三維圖繪制等專業(yè)技能，具備較豐富的知識儲備和解決問題的思維方法與手段，以適應(yīng)市場需求，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合我校實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式、教學(xué)資源等方面展開討論。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項目為單位編排教學(xué)內(nèi)容

課程改革中，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。機械CAD技術(shù)應(yīng)用涉及內(nèi)容廣泛，如何科學(xué)合理的確定教學(xué)內(nèi)容是課程改革的首要任務(wù)。為此，組織專業(yè)教師隊伍深入本省機械行業(yè)主要企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)機械CAD技術(shù)應(yīng)用的實際情況，掌握各工作崗位需要具備哪些機械CAD知識。以校企專家座談會的方式，共同制訂課程的培養(yǎng)目標。深入企業(yè)收集教學(xué)素材，以真實案例為基礎(chǔ)進行項目化教學(xué)改造。改造過程中，注重案例的典型性和廣泛性結(jié)合，難易程度的合理編排等。準備完成課程5個教學(xué)模塊、11個教學(xué)情境、22個教學(xué)項目的教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容的選取滿足培養(yǎng)目標的要求，適應(yīng)本省機械行業(yè)發(fā)展的趨勢。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)

本專業(yè)配有專業(yè)CAD機房3個。每機房有安裝PROE、UG、AUTOCAD等教學(xué)軟件的計算機50臺，配有多媒體教學(xué)設(shè)備一套，并開通局域網(wǎng)，以方便教學(xué)。課程所有教學(xué)內(nèi)容均安排在專業(yè)CAD/CAM機房進行，以真正實現(xiàn)講、學(xué)、練一體化教學(xué)。

比較以前的教學(xué)模式，教學(xué)過程中更加注重能力的培養(yǎng)，項目教學(xué)中，先講解完成項目所需的知識；然后學(xué)生根據(jù)這些知識進行分組討論，分析完成任務(wù)的步驟，或直接在計算機上試著完成任務(wù)，教師在此過程中做好引導(dǎo)；教師根據(jù)討論情況，總結(jié)項目中的難點和重點，通過多媒體演示項目完成的思路和具體步驟；學(xué)生進行項目練習(xí)，完成給定項目；課后學(xué)生完成類似項目的練習(xí)，并提交作業(yè)，由教師進行評價。各教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，認真開展啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，進行針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，而不能一手包辦，力爭使學(xué)生自己解決問題。軟件中工具的使用是靈活多變的，同樣的任務(wù)，使用的工具可能是不同的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考不同的解決路徑，活學(xué)活用，形成自己解決問題的思路。

三、注重能力目標，以能力考核為重點

傳統(tǒng)考核以平時成績和期末考試成績作為評價標準，并且期末考試成績權(quán)重達到70%，該評價方式對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和考核偏少。課程改革中，每一學(xué)習(xí)情境都設(shè)計了詳細的考核要求，明確了知識目標和技能目標，不僅對軟件工具的操作有具體要求，而且更加注重知識的應(yīng)用，著重考察學(xué)生利用機械CAD軟件解決實際問題的能力。

學(xué)完每一學(xué)習(xí)情境后，按考核要求進行情境成績評定。學(xué)期末，將每一學(xué)習(xí)情境的成績乘以所占權(quán)重得到實際成績，然后將各成績進行相加就得到課程的最終成績。這種注重學(xué)習(xí)過程的評價方式，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過完成項目任務(wù)，能較好地將知識應(yīng)用到解決實際問題中，同時具備考取機械CAD/CAM類職業(yè)資格證書的能力，以培養(yǎng)職業(yè)技能。

四、豐富教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)化為標準加強教學(xué)資源建設(shè)

課程改革中，注重教學(xué)資料的優(yōu)化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。所有教學(xué)項目以電子教案形式進行教學(xué)資源構(gòu)建，同時各教學(xué)項目都建立對應(yīng)的習(xí)題庫，錄制基礎(chǔ)知識的教學(xué)視頻，收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻并進行優(yōu)化。將各教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地查看各教學(xué)資源，還可以通過平臺連接到主要的機械CAD/CAM學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源的建設(shè)，重在知識的優(yōu)化。目前能收集到的教學(xué)資源較多，良莠不齊，難易程度不同，要選取那些滿足教學(xué)要求和適應(yīng)培養(yǎng)目標的資源，并進行必要的再次加工，形成有體系的教學(xué)資源。

參考文獻

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