小學語文高效課堂的多元化構建策略分析

摘 要：小學語文是初級教育中的重要基礎學科，對學生的日常生活和學習有著重要的作用和意義。隨著新課程改革的不斷深入，構建高效課堂是教學中的要求和目標，采取先進的教學理念，促進學生的進步和發展。在小學語文教學中，提高課堂教學的有效性，構建高效課堂，需要采取多元化的課堂教學方式，促進語文魅力的發揮，提高課堂教學的有效性。本文對現階段小學語文高效課堂的構建進行分析，并且提出幾點多元化的構建策略。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；多元化策略

隨著新課程改革的深入，課堂教學的開展需要注重學生主體作用的發揮，促進課堂教學有效性的提高，構建高效課堂。小學語文教師應當注重學生學習熱情和積極性的培養，促進課堂教學模式的調整，發揮學生的主動性，提高學生的學習效率。隨著課堂教學結構的不斷變化，傳統的課堂教學模式已經不適應教學的發展，高效課堂的多元化構建策略是小學語文教學的重要途徑，教師應當進行應用和不斷創新，促進課堂教學有效的開展。

一、 發揮學生的主體作用，提高課堂教學有效性

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學要求發揮學生的主體作用。教師在教學開展之前對學生的實際情況和認識能力進行了解，并且對學生之間的差異進行了解，尊重學生的差異，激發學生的學習興趣，引導學生進行探究和創新，同時對學生進行鼓勵，促使學生積極主動的思考和發言，發掘學生的潛在能力，提高學生的合作能力，為學生的語文課堂學習奠定基礎，促進高效課堂的構建。例如，小學語文二年級下冊《魯班造傘》的課堂教學中，教師應當對課堂教學目標進行設計，引導學生對魯班的事跡進行了解，讓學生不但對課本內容進行了解，同時引導學生借助課外書和網絡等途徑進行相關資料的搜集和查閱，對魯班的事跡和發明進行整體的認識，更加有利于學生對課文內容的學習和理解，同時讓學生們向魯班學習。遇事應當仔細地觀察和思考，學會動腦。在實際教學的過程中，教師需要鼓勵學生對自己查閱的魯班事跡和發明，發表自己的見解，鍛煉學生的語言表達和組織能力，豐富學生的知識。教師針對學生表達中的不足和優點進行科學的評價，引導學生對課文中的生字以及內容進行學習，進行相應的總結，提高課堂教學的效果。通過這樣的方式開展教學，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，促進高效課堂的構建。

二、 設置問題情境，營造良好課堂教學氛圍

在小學語文教學的過程中，問題的設計能夠激發學生的好奇心，引導學生進行自主的學習和探究。教師在問題情境設置的過程中，需要對學生的實際情況和個性差異進行分析，并且結合課堂教學的目標和內容，設置相應的問題，激發學生的探究欲望，引導學生進行深入的擴展和探究。學生通過對問題的分析和解答，對語文知識內容進行深入的學習和理解，促使學生進行思考，了解知識內容，提高課堂學習效率，為高效課堂的構建奠定基礎。例如，在小學語文三年級下冊《清明節的由來》的教學中，教師在學生進行閱讀之前，提出幾個問題，引導學生在閱讀的過程中進行思考和探究。如文章中講述了幾個故事？通過這些故事能夠看出介子推是一個怎樣的人？之后，教師向學生展示完整的介子推血書，并且引導學生進行討論“介子推的血書對晉文公有著怎樣的影響？”最后，教師提出幾點問題引導學生進行擴展和探究。“同學們，你們知道清明節有哪些習俗嗎？我國還有哪些傳統的節日，都有什么樣的習俗？”通過這樣的問題，引導學生進行討論和探究，對問題進行解答，使學生能夠對課文中的內涵進行理解，豐富學生知識內容，促進學生探究能力的提高。

三、 充分利用多媒體技術，提高課堂教學效率

隨著現代化信息技術的發展，在生活和學習的過程中各種高科技普遍的應用。多媒體技術在教育教學中有著重要的輔助作用，使得課堂教學內容更加形象直觀。在小學語文教學的過程中，存在不少內容難以使用語言進行描述，造成課堂教學難以達到預期的效果。借助多媒體能夠使得抽象內容更加的形象，借助圖片、視頻以及聲音等方式對教學內容進行展示，活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，促使課堂教學效率的提高。例如，在小學語文六年級下冊《敦煌壁畫》的教學中，僅僅通過課文的朗讀以及教師的講解，學生很難對敦煌壁畫的美進行了解和體會。這時，教師可以對多媒體進行充分的利用，向學生展示不同時期的壁畫，如北魏時期的九色鹿本生、西魏時期的伏羲和女媧以及飛天等等，引導學生對敦煌壁畫的藝術特點進行了解，并且深刻的了解敦煌藝術，體會古代人們的智慧和對美的感悟。同時能夠樹立學生的民族自豪感，實現課堂教學目標，提高課堂教學效率。

四、 結語

隨著新課程改革的深入，素質教育觀念的推進，在小學語文教學的過程中，注重高效課堂的構建，采取多元化的構建策略，促進課堂教學效率和質量的提高。教師應當發揮學生的主觀意識，體會學生的主體地位，促進高效課堂的構建，科學合理的設計問題，創設問題情境，營造良好的課堂教學氛圍，提高課堂有效性，根據課堂內容合理應用多媒體，激發學生學習興趣，構建高效課堂。

參考文獻：

[1] 朱宏瑜.構建小學語文高效課堂的多元化教學模式探討[J].內蒙古教育，2014（22）：29.

[2] 彭紅霞.多元化策略構建小學語文高效課堂[J].中華少年，2017（27）：31-32.

作者簡介：滕麗艷，遼寧省沈陽市，遼寧沈陽和平區南京一校。