小學語文課堂教學的有效性分析

李振花

【摘 要】 由于新課改的力度和范圍越來越大，小學語文課堂在教學內(nèi)容和形式上也越來越多樣化。學生作為課堂的主體，教師應該充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，使學生充分發(fā)揮其主導作用，自主學習，養(yǎng)成良好習慣，提高課堂效率。教師還應從學生實際情況出發(fā)，有計劃的準備課堂教學，創(chuàng)建一個氛圍良好的上課環(huán)境，吸引學生的學習興趣，提高學習熱情，從而促進小學語文課堂教學的發(fā)展。本文對當前小學語文課堂教學存在的問題作了簡要分析，并提出一些措施，希望對提高小學語文課堂教學的有效性有所幫助。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

在中國的教育領域，素質(zhì)教育的重視程度越來越高，因此，要做到既能讓學生的學習質(zhì)量得到提高，又可以脫離傳統(tǒng)的教育方式，這是一個值得鉆研的教育問題。小學語文課程的開設讓小學生接觸到語文知識，并培養(yǎng)了學生對語文科目的興趣。因此，在語文課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高其學習興趣，積極參與到課堂中來。本文通過對語文課堂現(xiàn)存的一些問題進行分析，并對小學語文課堂教學的有效性提出了一些建議，希望對提高小學語文課堂的教學質(zhì)量有所幫助。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）課堂教學形式單一

在小學語文課堂教學中，學生們主要是學習課本上的內(nèi)容，教材上的知識是最為主要的。因此，教師要深入的了解教材，熟悉教材的內(nèi)容，準確有重點的把知識傳授給學生。現(xiàn)如今，許多語文老師仍使用著傳統(tǒng)的形式進行教學，一味追求完成教學任務，忽視了學生才是主體，沒有與時俱進，缺乏創(chuàng)新精神，填鴨式教學，學生只是被動的被灌輸知識，自己內(nèi)心真正需要的被忽視；每個學生的認知能力不同，可是統(tǒng)一的課堂教學會忽略這一點。因此，小學語文課堂教學的教學模式單一，沒有創(chuàng)新和靈活性，使得教學效果大打折扣。

（二）課堂質(zhì)量不夠

在小學語文的課堂教學過程中，往往可以看到老師講課十分富有激情，學生們也十分投入，課堂的互動氛圍很好，可是，經(jīng)過課后的時間，再次上課的時候學生們對上節(jié)課所學到的知識掌握的并不牢固。因此，教師不應過分追求課堂的形式和進度，而應該正確運用多媒體等教學工具，積極引導學生，讓學生主動的思考。另外，有些老師把自己當做課堂的中心，讓學生完全跟著自己走，沒有自主性，導致學生在沒完全掌握課本知識的情況下被動的接受，大大影響小學語文課堂教學的質(zhì)量。

（三）課堂效率不高

之所以小學語文課堂教學的有效性低，不能只歸咎于老師，不能忽略的是學生本身。許多學生在學校里沒有養(yǎng)成一個好的學習習慣，不能夠及時的預習功課，作業(yè)完成態(tài)度也不認真，并且小學生正是活潑貪玩的年齡，在學業(yè)上難免重視程度不夠。因此，由于沒有及時復習和預習，在課堂上對授課內(nèi)容沒有記憶儲存，就容易跟不上進度，進而走神，厭學，差距越拉越大，課堂效率也就越來越低。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

（一）教師做好備課工作

作為小學語文課堂教學活動的一項重要工作，教師在課前做好備課工作是非常重要的，這也影響著教學的有效性。教師要提前熟悉課本內(nèi)容，針對學生的不同特點因材施教，充分設計好課堂教學內(nèi)容和步驟。其一，語文教師要做到教學有針對性，以學生為中心，做學生的引導者，改變傳統(tǒng)的教學方法，積極創(chuàng)新，讓學生積極自主的學習。其二，語文教師在授課過程中及時接受反饋，時常反省自身的優(yōu)缺點，對不足之處及時進行改正，不斷提高自身的教學水平。其三，語文教師要與時俱進，積極響應新政策，注重對學生的素質(zhì)教育，敢于創(chuàng)新。以學生的興趣為出發(fā)點，改變授課模式，多樣化教學，比如游戲代入法教學，讓學生在玩耍中潛移默化的學到知識，提高學生的學習興趣和課堂效率，讓他們對語文學習自信起來，為日后的語文教學順利進行打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學習習慣，提高學習興趣

興趣影響著人的積極性，只要有興趣，就會鉆研下去。所以在小學語文課堂教學過程中，想要提高課堂的效果，就要先激發(fā)學生的學習興趣。教師在授課時要找到學生的興趣點，有趣味性的引入教學內(nèi)容，對學生進行引導，抓住小學生喜歡競爭比賽的特點，豐富教學形式，組織小組比賽等，讓學生自覺主動的參與課堂教學中去。另外，教師要學會換位思考，設身處地的以學生的視角去看待課堂教學，會發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學都是千篇一律枯燥乏味的。而學生每天都面對這些就會產(chǎn)生排斥心理，所以語文教師要創(chuàng)建一個充滿自主氛圍的課堂，給每位學生足夠的機會去展示自己，表達自己。課堂形式的多樣化能夠讓學生對語文課始終保持一種新鮮感和期待感，激發(fā)學生的學習興趣，因此學生上課就會高度集中，積極參與，并且在這個過程中老師要有意識的培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、能力和習慣，讓學生真正的學會學習，牢固地掌握課堂知識并能熟練的運用。

（三）發(fā)揮學生主體作用，提高學習效率

學生作為課堂教學的主體，教師的教學活動始終圍繞學生展開。在小學語文課堂教學中，教師要始終做到以學生為中心，以人為本，做好學生的引路人，努力挖掘和激發(fā)學生的潛能，在學生學習的過程中扮演好輔助者的角色。其次，老師要在學生的學習中與學生們加強溝通交流，積極主動的關心每個學生的學習情況，既當學生的良師，又做學生的益友。讓學生明確意識到自身的主體地位，自覺主動的進行學習，增強學生學習的意識，不再被動接受而是發(fā)自內(nèi)心的主動學習。另外，在小學語文課堂教學過程中，教師要注重方法策略，加強情景教學，讓學生在實踐中積極參與、靈活思考、充分發(fā)揮各自的優(yōu)點特長，進一步提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，小學語文是一門學問高深的科目，對小學生來說，學好語文十分重要。教師必須以學生為主體，課前做好備課工作，在教學過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，致力于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，提升小學語文課堂教學質(zhì)量和課堂效率，讓小學語文課堂變得豐富有趣，進而提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳芬.提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（08）：18.

[2]李發(fā)來.小學語文課堂有效教學研究[J].新課程（上），2017（01）：60.

[3]曹秀麗.以精問促深思——小學語文課堂提問教學有效性分析[J].中華少年，2017（01）：48-49.