高校體育課程改革需回歸體育的本質

孫園 張鵬

【摘要】目前高校體育課程改革出現了“快樂體育”、“職業體育”的浪潮，富有時代意義，但要預防改革過程中的矯枉過正，盲目追求快樂體育而將不那么受學生歡迎的“苦臟累”項目和傳統體育項目邊緣化，盲目追求職業體育，過分強調實用性和功利性，本身也偏離了體育的本質，值得三思。

【關鍵詞】高校體育 改革 回歸本質

【中圖分類號】G80 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0270-01

前言

近年來，高校體育掀起了一股改革的浪潮，傳統的體育課變成了以興趣為導向的體育選項課、課外俱樂部、運動隊、職業體育等等，名目繁多，眼花繚亂，時代的進步離不開變革，與時俱進固然是好事，但是從近年來大學體質測試的數據來看，著實讓人擔憂，越來越多的高校減少甚至取消了耐力跑項目，傳統的體育項目也被漸漸邊緣化，盲目的跟風式的體育教學改革似乎漸漸偏離了體育的本質，不得不引起體育研究者的冷靜思考。

一、高校體育課程現狀

在我國，高校體育起步較晚，在很多方面，諸如教育理念、教學模式、教學內容等環節依然處于初級探索階段，再加上中小學對體育課程的重視程度不一，中國國情、地區差異等因素的影響，導致體育教學理念，教學水平很不統一，學生的體育水平千差萬別，這對教學過程本身造成了很多困難，我國高校體育發展現狀不夠樂觀。

1.高校體育課程掀起改革浪潮

基于目前我國高校體育教學存在的諸多問題，近年來高校體育掀起改革浪潮，以興趣為導向的體育選項課、課外俱樂部、運動隊、職業體育等等應運而生，特別是“職業體育”的概念一出，立刻引起了眾多高校的共鳴，關于“職業體育”的理論和實踐研究都達到了空前的高度，究其效果，恐怕只有一線的體育教師感受最深刻，最有發言權，體育的本質在強身健體，其次再是健康心理，社會適應等等功能，改革，在一定程度上解決了學生對體育課程興趣不足的情況，但不能一味對學生妥協，將所謂的苦臟累的體育項目、中國傳統體育項目等減弱甚至取消，筆者認為這并不能從根本上解決高校體育的問題，值得三思。

2.大學生體質狀況令人堪憂

身為一線的高校體育教師，我深刻感受到大學生身體素質下滑的現象日益嚴重，越來越多高校運動會取消5000米項目，將傳統的跑跳投擲項目改成趣味運動的形式，事實證明，這絕非杞人憂天，2005年第五次全國學生體質健康調研結果顯示：學生速度、力量素質已經連續10年呈下降趨勢、耐力素質20年來持續下降、學生視力越來越差，超重與肥胖學生人數越來越多，在大學生中，能真正做到每天運動一小時的恐怕少之又少，“身體是革命的本錢”，這句話放在當今社會也絕不過時。學校體育改革必須回歸本質，把強身健體放在第一位，讓祖國的棟梁門擁有強健的體魄，才能更好的為中國的強大騰飛服務。

二、國內外體育課程對比研究

說到現代體育，不得不提到三個國家：美國、德國和日本，現我們對這三個國家的學校體育進行分析概述，對比我國學校體育的發展概況，取長補短。

1.美國多元化體育課程

美國人熱愛體育，就像印度人熱愛歌舞一樣，而美國人對于體育熱情的培養，已經融入到了教育的最深層。在美國校園里，成績最好的學生或許并不出名，但是運動會中的冠軍絕對是校園明星。

目前，美國具有影響力的體育課程模式主要包括以下幾種：一、競技運動模式。簡言之，以培養運動員為主，類似于我國的競技體育；二、技能培養模式，主要強調的是讓學生了解與掌握各種各樣的運動技能，達到自我鍛煉的目的；三、戶外休閑體育模式，通過戶外運動，激發學生在壓力下解決問題的能力，培養學生冒險挑戰和團隊協作的精神；四、體育保健培養模式，重點強調體育強健體魄的功能，將追求健康作為課程的目標。筆者認為第四種是和中國大學體育最接近的一種培養模式，和我國提倡的增進健康，終身體育的理念不謀而合。

2.德國“參與體驗式”體育課程

德國是現代體育的發源地之一，對我國大學體育培養模式有重要參考價值。目前德國的體育課程發展有兩種趨勢：一種技能型培養模式；二是綜合性培養模式。前者以培養體育技能為主，重點在于培養高水平運動員和運動隊；后者更注重傳授學生健身知識，發揮體育的強健體魄、健康心理和社會交往等方面的功能。筆者認為中國高校體育教學大致經歷了德國的兩種模式，以前我們將競技體育作為我們體育教學的主要目標，教學成果主要通過比賽成績來衡量，發展至今，似乎又到了德國的第二種模式，轉而注重體育的社會功能，出現了很多以興趣為導向，以職業為導向的體育教學模式。時代在發展，改革才能適應時代的發展，但是要預防矯枉過正，反而忽略了體育最本質的功能。

3.日本體育課程以“快樂體育”“生涯體育”為根本。

也許同在亞洲，筆者認為和中國體育教學理念最接近的要數日本，當前，日本體育課不再單純強調學生體育能力的發展，而是注重“快樂體育”和“生涯體育”，和我們國家提倡的“終身體育”理念極為相像，不同的是，日本非常注重對傳統體育的傳承和發揚，同時“快樂體育”并不意味著運動強度很低，而是指心情放松、身體放松地完成各種運動，并沒有偏離體育的本質。

三、我國體育課程改革的思考

1.改革要堅持體育的本質。我國大學體育起步較晚，時代發展日新月異，改革是生存的唯一法則，但是改革過程中一定要突出增進健康的目標，堅持體育強身健體的本質；

2.“快樂體育”“終身體育”不等于輕松體育，體育本來就是通過磨練身體來增強體質、磨礪意志，不能因為遷就學生而放棄體育課中“臟苦累”的項目，而是應該改變教學形式，讓這些項目變得苦中有趣，讓同學們更多感受到體育的快樂，吸引和激勵更多的學生參與；

3.讓中國傳統體育項目重放光彩。近幾年，有一個可喜的現象，中小學大力推廣“三跳比賽”，各級各類賽事如火如荼，吸引越來越多中小學生參與其中，高校體育，同樣應開動腦筋，將傳統體育項目開展的有聲有色；

4.要處理好體育與健康的關系，按合理比例與方式來設置體育與健康課程。體育不僅在強身健體，更有更廣闊的外延，要將健康知識、安全基本知識、營養學科、體育賽事欣賞等課程內容納入體育課程教學，使學生能夠掌握一定的保健和安全知識，形成科學合理的行為習慣并具有一定的體育審美素養。

參考文獻：

[1]黃曉麗、金育強、盧亮球、李可興：《學校體育價值的理性審視》，《廣州體育學院學報》2014年第6期.

[2]楊文軒：《21世紀高校體育的改革與發展》，《中國學校體育》2001年第2期.

[3]于曉東.新中國60年體育課程內容選擇的回顧[J].體育學刊，2010.

[4]鐘秉樞.學生體質依據堪憂中央決策亟待落實[J].中國學校體育，2012（4）.

[5]王紹謙.學校開設體育課究竟是為了什么[J].中國學校體育，2012（4）.