淺談課堂教學與心理健康

張秀香

“我最大的煩惱就是爸媽每天從早到晚都要出去打工，我每天都見不到他們，天天只有奶奶陪著我，我心里感到很孤獨……”這是一個學生在作文中寫的一段觸目驚心的話。就是這個孩子，在班級里孤僻，不合群，經常和其他同學發生矛盾，甚至大打出手。最后嚴重到自言自語，家長帶他到醫院檢查后確診患上了心理疾病。多可惜的孩子，如果他的老師能夠早些注意到他的異常，從心理的角度對他進行輔導，相信這一幕是可以避免的。

學校每天都在進行教學，教學是一門高深的學問，涉及到很多方面的知識，心理健康就是其中一個重要的環節。在現代的信息化社會中，每個學生都能夠通過很多不同的方式方法接觸到各類信息，學生接受和吸收信息的能力超乎想象，但這些信息的內容良莠不齊，年紀幼小的學生很難從中分辨優劣，加以選擇性吸收。而且在現代社會中，生活方式多種多樣，家長由于經濟條件不同，生長環境不同，受教育水平不同等方方面面的原因，對孩子的教育也同樣存在各種誤區，所以造成了很多孩子出現了心理問題。上學后，學生幾乎全部時間都是在課堂中度過的。在課堂教學中，不僅表現出他們的各種心理品質，心理狀態，適應能力，人際關系，而且，他們的心理障礙也會在教學過程的自然狀態下表露出來，造成了很多教師在教學中的困惑。

小學教師該怎樣做好學生心理健康教育？這需要教師在課堂教學中充分重視對學生的心理健康的建設。在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能、發展他們智力和創造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。

課堂教學是素質教育的主渠道，對學生進行心理教育與心理素質培養，主要靠課堂教學和學科滲透來具體實施。

首先，從教學設計到課堂心理環境和課堂管理等，都要滲透心理健康教育的內容。在教學設計上要在課程的編制、教材內容的選擇上，既要符合社會發展的要求，又要符合學生發展的年齡特征；既要考慮到知識的傳授，又要考慮到學生各種心理品質的發展。在教學方法方面，要根據學科內容的需要，采用多種方式，充分利用現代信息技術成果，使學生在濃厚的興趣下積極主動參與到學習中來，防止疲勞和厭學情緒的發生。在教學目標上，要根據學生發展的年齡特點，在傳授知識的同時，指導學生養成良好的學習習慣，形成科學有效的學習方法，培養創新意識和能力。

在評估學生學習成績方面，要以鼓勵性評價為主，重視形成性評價，不要將考試作為衡量學生優劣的惟一標準，防止考試焦慮的發生。教師在進行教學時，要避免使用懲罰性的控制技巧，不挖苦、諷刺學生，不傷害學生的自尊心和自信心，尊重每個學生，尤其是學困生的人格。

在課堂心理環境和課堂管理中，要優化教學情境，建立合作、寬松、和諧、互動的新型的師生關系。師生關系是以基本的人性觀為前提的，傳統的師生關系是建立在不正確的人性觀基礎上的，認為人的天性是懶惰的；不思進取的，需要嚴格的教誨才能啟迪良知，教師應是權威，學生是被管束的對象。現代人本主義心理學家認為，人本身具有成長需要，包括認知需要、審美需要和自我實現的需要。這些需要越得到滿足，由此而產生的動機越強烈，人具有自我提高的內驅力。新型的師生關系要求教師不以教育者自居，不以訓斥、羞辱，向家長告狀等強制手段強迫學生服從教師的意志。

教師要信任學生，尊重學生，熱愛學生，在和諧、互動、合作的基礎上，調動學生自身的潛能，使學生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學習，使學生獲得自主發展。心理學研究表明，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大變化。愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學習的積極性和理解能力。相反，壓抑的心情會使人大腦抑制，思維混亂，學習效率低睛。因此，教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛和情境，讓學生在歡樂的氛圍中學習，在愉快中求得發展。

其次，要注重學科特點，積極引導語文、品德等學科深挖教材中的心理教育元素，將適合學生心理教育的內容，有機地滲透到日常教育教學活動中，使學生在不知不覺中就接受到了心理教育和輔導，使學生樹立正確的人生觀，建立遠大的理想，合理的態度，適當的態度，豐富的情感，高尚的興趣，對是非、善惡、美丑的價值判斷，身體力行、變化氣質，發展健全的人格。這些舉措，都是對學生心理健康教育的積極嘗試，值得肯定。

再次，教師要掌握必備的心理輔導技能，包括了解學生的心理問題，了解心理輔導的一般過程，發展輔導的技能，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。依據現代的教學發展性目標，教育要促進人的各種心理品質的發展，要求教師不僅要了解所教的學科知識，而且要了解學生各種心理品質的發展規律，學會觀察它們，評估它們的發展水平并及時加以輔導。這對現代教師來講是更加重要的必備能力，也提出了更高的要求，是在課堂教學中滲透心理健康教育的根本所在。

青少年的健康成長，離不開教師的一路陪伴，教師應該將心理健康教育融于學科教學。讓課堂成為青少年心理品質形成的主要場所，也成為教師開展心理健康教育的重要陣地。