淺談小學生規則意識培養策略

何順偉

【摘要】規則是培養小學生良好行為習慣的基礎，在小學教育教學過程中應當有意識地培養學生的規則意識。在養成學生良好習慣的基礎上，提高學生對規則的理性認知，能有效促進學校教育教學水平的提升。

【關鍵詞】小學生 規則意識 策略分析

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0219-01

隨著小學新課程改革的深入，人們意識到：學生的規則意識對教育教學效果有著顯著的影響。如何提高小學生的規則意識？越來越被廣大教育工作者所重視。本文在分析培養小學生規則意識問題成因的基礎上，總結了小學生規則教育的基本原則與有效策略，著力解決小學生規則意識不足的問題。

一、小學生規則意識的內涵

1.小學生規則特征

小學生需要遵守的規則主要指的是共同的制度或章程，可以簡單理解為小學生在特定情況下應當做好的具體事。小學生應當遵守的規則是學生日常行為習慣的集中體現，也是小學生學校生活中常規行為習慣的縮影。小學階段的規則可以分為成文的規則與學生群體約定俗成的規則，這其中不僅包含著社會的基本規則，還包括小學生學習與生活的規則。在小學生遵守規則的過程或行為矯正的過程中通常伴有壓力，這就要求老師要在學生參與群體活動的過程中，引導學生客觀地掌握相關的規則和具體的做法，從而幫助他們更好地適應小學的集體生活。

2.小學生規則意識及結構

小學生意識是建立在小學生對規則覺察基礎之上的，只有通過學生的思維活動讓學生認識到規則的意義與價值，才能促進學生主動的遵守基本規則。因此小學生規則培養通常包括了規則的覺察，規則的元認知，具體規則等不同的層面。首先，規則意識是以他者意識為基礎的教育活動。他者意識與自我意識是對立共存的，引導小學生意識到他人的存在，是培養學生他者意識的基礎，幫助學生建立我與其他同學的關系，促進小學生掌握與他人相處的方式，引導小學生自我反思我的行為會給其他人造成什么影響，從而在小學生自我意識的基礎上引導小學生不斷的同化、適應與順應中進行累積，這也是小學生獲得規則意識的主要過程。其次，小學生規則意識是由不同的階段構成的，具體經歷了規則的覺察，規則的抽象，規則的反思，以及規則的遵守等階段。第三，學生產生規則意識的過程中伴隨著小學生的主觀能動性，是學生具體認知的基礎上抽象而來，因此伴隨著學生對規則的理性思維。

3.小學生規則意識培養問題

小學生的規則意識有其自主發展的過程，這期間需要教師必要輔助，同時還要引導學生經歷道德、他律和自律過程，這一階段也是小學生由自我向客體分化的過程。在小學生規則意識培養的過程中會遇到以下問題。首先，小學生的自我意識不成熟，缺乏對他人需求與理解他人需求意愿的意識，小學生更傾向于以自我為中心，不少學生沒能進入到道德發展的他律階段。其次，小學生已經出現了對規則的形象化認知，但是缺乏對規則的理性思考，有時出于對規則的盲從，并未認識規則的實際意義，還有的小學生出于對家長與教師的恐懼遵守規則，這實際上并未能得到較好的規則培養效果。第三，有的教師過于強調規則，不僅存在著規則意識培養超越學生認識水平問題，存在著規則過多，規則糾正過于頻繁，規則講解不到位問題，影響規則意識培養有效性。

二、小學生規則意識的培養原則

1.圍繞學習生活培養規則意識

圍繞小學生的學習生活培養學生的規則意識，這對于提高規則意識培養的有效性有重要的價值。教師應當圍繞著小學生的具體學習生活培養學生的規則意識。首先，根據學生的日常學習生活需求對具體的規則進行講解，引導小學生理解規則的價值，從而提高規則意識培養的質量。其次，規則意識的培養還要結合各種教學活動，能夠讓學生在學習具體科學文化知識的過程中，促進學生認識規則的價值。例如，結合數學規則與運算法則讓學生認識規則的重要性；還可以結合體育教學引導學生認識規則在集體活動中的價值；結合合唱訓練讓學生意識到規則在合作中的重要意義。第三，圍繞著學生在具體生活中遇到的問題進行分析，從而促進學生從規則角度找到解決問題的方法。

2.充分尊重學生主體地位

只有充分的尊重小學生的主體地位，讓小學生切實在規則中認識到遵守規則的意義，這樣才能促進小學生更主動的自覺遵守規則，達到有效培養學生規則意識的目標。教師要在講解規則意識時要充分尊重學生的主體地位，根據學生的認知能力，學生的實際學習需求，以及教師可以運用的思想解讀方法，更好的提高規則意識培養的有效性。教師還可以逐層深化學生對規則的理解，既要讓學生淺層次的圍繞著規則活動，又讓學生在活動的過程中反思問題，從而通過改進規則來服務于學生，這樣可以更好培養學生的規則意識，引導學生樹立規則理念。

三、小學生規則意識培養策略

1.激發學生規則動機

只有促進學生認識規則的意義，引導學生主動的遵守規則，才能更好的培養學生的規則意識。首先，要讓學生在被要求環境下認識到被要求內容的重要性，這樣才能促進學生由他律走向自律。其次，給學生提供豐富的事例資料，引導學生從交通安全事故，相關規則法規的視頻資源等對學生進行教育，從而促進學生更主動的遵守規則與實踐規則要求。

2.建立基本規章制度

只有建立基本的小學生規章制度，才能提高對學生對規則的認知有價值，教師應當保證在班級里建立起一整套有效的規則制度，從而全面提高學生的規則意識。首先，要建立起周值日制度，要對學生遵守規則情況進行總結，著力總結和矯正學生的問題，從而將規則制度進一步落到實處。其次，建立起評比制度，切實把規則遵守情況與學生的評優結合起來，并且在良好的輿論監督下，促進小學生更好的遵守規則制度。第三，還要實現規則的有序更替，在改變規則時做好具體的引導工作。

3.加強對學生訓練的策略

只有不斷訓練學生的規則意識，做到曉之以理、動之以情，才能全面強化提高學生的意識，更好的改變學生習慣。首先，要在學生日常活動中對學生遵守規則的榜樣進行表揚，樹立榜樣意識。其次，從時間與空間上緊密結合，要在各學科的輔助下倡導貫徹落實班級的基本規則制度。第三，還要對學生進行具體的評價反饋，要充分的利用學生小組等學生團體組織對學生行為進行糾正，并且以習慣性的評價來提高規則執行有效性。第四，教師還要組織開展規則文化學習，促進學生在板報、宣傳畫、故事中不斷的了解規則，進一步提高學生的規則意識。

四、結論

培養小學生的規則意識要從他們的實際情況出發，在分析小學生具體問題的基礎上，找準規則培養的有效環境因素，逐步的樹立學生的規則意識，達到引導學生認知規則價值的基礎上，提高規則教育的質量，從而有效促進教育教學效果的提升。

參考文獻：

[1]張紅艷.中小學生規則意識教育研究[D].合肥師范學院，2017.

[2]商華文.當代中學生規則意識培育研究[D].信陽師范學院，2017.