淺談如何建設小學班級文化

王東艷

【摘要】班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化具有教育功能、凝聚功能、制約功能、激勵功能，其不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

【關鍵詞】班級文化 育人環境

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0209-01

我們有時會看到這樣的現象：校園環境優美，鳥語花香，清新怡人，地面也非常干凈。可當你走進某間教室，卻發現那里垃圾滿地，桌椅橫七豎八，墻壁斑斑駁駁，空洞無物。內外反差如此之大著實令人意外。你不得不擔憂：這個班的學生會愛護校園衛生嗎？他們能遵守學校紀律嗎？他們有上進心嗎？他們愛學習嗎？家長能放心嗎？

在我們身邊有很多出色的班主任，他們都有一個共同點，那就是：十分注重班級文化建設。

什么是班級文化呢？班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是共同思想、作風、行為準則的總和。班主任如果能建設好班級文化，它將具有如下功能：

教育功能

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

凝聚功能

班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。

制約功能

班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

激勵功能

班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

如何建設好班級文化呢？下面是我，一個小學班主任的點滴經驗與同行交流。

一、美化教室，優化育人環境

教室，是學生學習的主要場所。教室的布置是班級文化建設的重要組成部分。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上，加強班級的向心力和凝聚力。作為教師，不應該忽視“教室”的教育功能，不能隨意和盲目地布置教室。首先，地面要干凈，物品擺放要整齊。其次，每一面墻都要合理使用。正對學生的墻壁，即黑板上方，適宜張貼“班訓”。班訓，濃縮了班主任對學生的要求，學生一坐下來就可以看到它，嚴格自律。教室后面的黑板，一般用來出黑板報。教室的兩側，一側應該張貼名人名言、名人字畫，或老師的字畫或“下水文”，這可以起到引導示范的作用；另一側則應該開辟為“學生學習成果展示園”，展示學生的優秀作文、優秀日記、優秀書畫作品、獎狀、證書、活動剪影等等。壁上張貼的內容要合乎學生的年齡段。如，一年級學生的教室布置要充滿童趣，而六年級則要活潑中蘊涵嚴肅。這四面墻壁上的內容除了“班訓”之外，其它內容都要經常更換。如果一月半載不變，就會給人流于形式的感覺，也會給學生帶來不求上進、不求創新的消極影響。總之，要努力做到每一面墻壁都會“說話”，每一面墻壁都可以對學生進行“潤物細無聲”的教育。

二、健全制度，實施分級管理

建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”建立良好的班級制度文化，可以嘗試從以下兩個方面著手：

一是抓好制度的制定與完善。制定班級規章制度必須以國家的教育法規、政策為依據，必須以學校教育教學活動和班級管理的客觀規律為依據。制度本身應相對穩定，并具有一定的強制性；隨著時間的推移和客觀情況的具體變化，規章制度應適時調整、修改、完善，從而確保規章制度永遠充滿活力。班主任新接手一個班級，不要急著上課，要和同學們先“約法三章”，要精心設計好第一堂課。

二是抓好制度的實施。在落實制度的過程中，要注意對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用；還要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。我在班級中建立了“班級分級管理制”，實行班級管理民主化、自主化。一級管理：七名班委負責全班的學習、紀律、勞動、宣傳、文體等各大項工作的監督總結；二級管理：小組長分管各組的學習和衛生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協助任課老師的教學工作；四級管理：把班內一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都感覺到自己是班里的小主人，都有著為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，因而收到了很好的效果。

特別要注意兩點，一是獎勵制度也要完善，也要克服困難認真落實，班主任不能只許“空頭支票”。班主任承諾的事情做不到，將會失去學生的信任，將會在學生面前降低威信，給以后的工作帶來重重困難；二是對班干部的“懲罰”要認真落實。班主任如果對犯了錯誤的班干部一味遷就，不能與其他同學一視同仁，將會失去大部分同學對你的支持。“懲罰”當然不是對心靈和身體的傷害。我們可以學習魏書生老師的做法—讓犯了錯誤的學生寫“錯誤說明書”，耐心幫助他找到犯錯誤的根源，逐漸改正錯誤。

三、以學習為主線，開展豐富多彩的活動

教室的美化，制度的建立，只是班級文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，還必須開展一些豐富多彩的活動。活動的開展，要結合學校的要求，結合班級的實際和學生的愛好，在各類競賽活動中，要從團結協作精神入手，培養學生的集體榮譽感。有集體榮譽感的學生，自然會在各方面有進取心。學生有了進取心，就邁出了可喜的第一步。

充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，以成為班主任提高管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

參考文獻：

[1]余國良著《學校文化新論》湖南教育出版社，1999年6月版.

[2]鄭日昌著：《小學生健康教育》，高等教育出版社，2004年7月版.