閱讀是自由的夢

張艷

【摘要】作為一種圖文結合的閱讀材料，繪本是最適合低年級兒童閱讀的。它對于低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展都有著重要的作用。

【關鍵詞】繪本閱讀 指導策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0203-01

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。作為一種圖文結合的閱讀材料，繪本是最適合低年級兒童閱讀的。它對于低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展都有著重要的作用。近幾年，我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。我們學校課題組也嘗試著對低年級孩子進行繪本的導讀，研究的主要目標是借助繪本，在聽說讀寫的綜合性游戲式的活動中，培養對閱讀的興趣，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力。那么，如何指導學生進行繪本閱讀呢？

一、選擇合適的閱讀材料

加拿大學者培利·諾德曼認為：“繪本文字講述的故事要情節變化起伏，有懸念和猜想，文字宜淺顯易懂，符合孩子的言語特點；圖片要能夠完整表達故事，呈現出故事情節、角色、氣氛和主題，孩子能通過自主讀圖猜測故事大意。”孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。老師在選擇繪本時注意內容要貼近孩子的生活經驗，讓兒童與畫面的角色行為產生共鳴，故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。例如《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典繪本，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。整本書沒有多少文字，卻用圖畫描繪得淋漓盡致，因為故事中的小動物及場景都是孩子比較熟悉的，所以讀起來也就興致盎然。選擇閱讀材料時還要注重審美情趣和價值觀，例如《小兔波力品格養成系列》，莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何關愛別人、如何與人相處等等。繪本用溫暖親切的小故事生動再現孩子日常生活中遇到的各種問題。只要在閱讀時正確指導，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養出健全而有魅力的品格。因此選擇繪本教材可以選擇愛的主題系列叢書，傳達愛與美，例如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》；選擇頑童主題系列叢書，例如《長襪子皮皮》《遲到大王》；可以選擇動物主題系列的叢書，如《一只孤獨的烏鴉》《彼得兔的故事》；還可以選擇科普類的叢書，如《探秘地球歷史》《去太陽系兜風吧》。

二、引導猜想，激發興趣

繪本是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。推薦繪本給孩子閱讀，首先要激起學生的閱讀興趣，在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，要利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。例如在給二年級孩子教學繪本《逃家小兔》時，首先讓學生觀察封面圖畫，說說自己看到了什么？他們在那里干什么？說什么？封面是孩子特別熟悉并且喜歡的兔子，孩子的注意力立刻被吸引住了，他們紛紛舉手發言：“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”……幼兒根據畫面的預測大大出乎了我的意料，這一幅圖片竟然會有這么多的想象空間。雖然此時的想象漫無邊際，但孩子能根據以往文學作品的經驗及其自己的生活經驗大膽地想象著。小兔離開家之后共有七次變化，每一次變化我都不急著教學下文，而是讓學生猜猜小兔變成了什么，媽媽如何找到他？他和媽媽之間又會發生怎樣的故事。他們展開想象的翅膀，妙語連珠，一個個精彩的小故事隨之產生。孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。猜讀的樂趣就在于“意料之外，情理之中。”隨著情節的深入，通過設疑，讓學生發揮想象，培養學生的口語表達能力。通過這一次次猜讀，學生的閱讀興趣完全被激發，他們急于想知道自己猜得正確與否，所以學起來也特別專注。不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的臉上會多幾絲笑容，他們的腦子里會多幾個問號，他們的心靈會充盈起來，他們的舉手投足會多幾分自信……

三、發揮家長的作用，家校同步指導閱讀

親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。每天安排時間進行親子閱讀，父母陪在孩子身邊一起看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當地提問或講解，讓孩子通過看和說來表達對繪本中事物的看法，從中培養幼兒的語言表達能力。通過共讀，可以增強語言表達能力，獲得知識并提升寫作能力，傳承交流體驗，培養獨立思考能力等等；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，可以帶給孩子智慧、勇氣、熱情和信心；通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。總之，兒童繪本閱讀能力的培養絕不是一蹴而就的，是需要家校配合逐步培養起來的，這要求教師和家長，在兒童繪本閱讀活動的指導中，提供寬松的環境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學習，使兒童成為學習的主人，從而有效培養兒童的繪本閱讀能力，讓孩子一生受益。

繪本以其圖文并茂獲得幼兒的喜愛，為孩子們提供了一個感知生活、發展自我的平臺，讓孩子有了認識世界的窗口。繪本的閱讀，使孩子的情感受到陶冶，從豐富生動的故事中學會積極面對生活，學會團隊合作與分享的精神，學會享受溫暖的親情和友情……繪本正以它無窮的魅力，深深地吸引著每一個孩子，閱讀是每個孩子自由的夢，讓每個孩子都擁有色彩斑斕的童年。

參考文獻：

[1]繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議耿明磊（河南師范大學教育技術學系）.

[2]《培養孩子的早期閱讀能力》吳放（山東幼兒教育出版社）.

[3]兒童繪本在早期閱讀教育中的運用策略及創作方法.