小學語文中高年級仿寫訓練策略例談

吳彩娟

【摘要】小學生在仿寫的時候，主要的心理活動是模仿。通過模仿這樣的心理活動使學生能夠將閱讀和寫作結合起來。在教學過程中，老師要篩選出適合學生閱讀的范文，讓學生加以模仿，然后再進行創造。在仿寫的時候學生要認真觀察，體會到作者寫作的精髓，才能夠達到青出于藍而勝于藍的效果。所以從校方來說，要重視小學生語文課中作文仿寫訓練策略的制定，為學生的順利仿寫打好基礎。本文以小學語文課本中的幾種仿寫方法為例，介紹當前的仿寫策略。

【關鍵詞】作文 仿寫訓練 范文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0197-01

引言

古往今來，發展及創新都是在模仿的基礎得來的。模仿也是社會發展進程中的一個必然存在。模仿是人的一種本能，小孩子在咿呀學語的時候，就會根據周圍人的表現進行模仿。先是簡單的字眼“爸爸、媽媽”，后來就會慢慢的說出“我喜歡媽媽”這樣完整的句子，先是由詞到句的模仿，慢慢的他們就能表達自己的思想，完成了由模仿到創新的過程。仿寫則是在他人的精彩篇章上仔細閱讀再加以模仿。小學生處在一個善于模仿的成長階段，在學習中高級寫作時，學校可以合理使用仿寫策略來教會他們寫作技巧，使學生能夠舉一反三。唐代史學家劉知己也認為模仿是從學習到創造的過程，可以取長補短。因此仿寫訓練是小學生中高級寫作教學中一個重要的方法。下面以例子說明仿寫訓練策略：

一、模仿作家句式

作文最基本的構成單元是句子，好的句式可以起到畫龍點睛的作用。作為小學的語文老師，要有能夠篩選出精彩文章的能力，選擇符合小學生閱讀的范文，并且里面的句式便于模仿。在教材中，也有很多精彩的段落，大多數都是有規律可循的。在人教版語文三年級下冊《語文園地一》，要求學生模仿作家對大自然的描寫方式來學習寫作技巧。在對大自然中的事物進行描寫時，不能只是簡單的陳述哪個方位有哪個事物，這樣難免枯燥。如果我們通過認真觀察，運用一些好詞或者修辭手法，就能夠把事物寫得生動、形象。比如對草地進行描寫時，“地上全是綠茸茸的小草，草里夾著一些藍色的、紫色的、鵝黃色的野花，像一塊地毯鋪在水邊?！边@樣的描寫句式就顯得十分生動活潑，整片草地的風光靈動立馬顯現在腦海，畫面感就會很強。類似于這種比喻句式，就給作文增添很多生氣。這樣的仿寫訓練策略，小學生善于模仿，就會寫出靈動活潑的文章，整個大自然的景象躍然紙上。

二、模仿同學寫作

除了對作家的精彩篇幅進行模仿之外，同學之間也可以互相學習互相借鑒。畢竟作家的寫作手法是很高明的，小學生剛開始學習寫作時很難寫出同樣精彩的作文。在人教版語文三年級下冊《語文園地一》的習作中，要求學生互相介紹家鄉的一處景物。由于每個人都有不同的思維方式，表達的東西不盡相同。有些同學對景物觀察的特別仔細，寫得很清楚；有的同學則側重于寫自己對于景物的感受。教師讓學生互相學習，注意學習其他同學的長處。這樣每個人都能從別人身上體會到不同的表達方式所帶來的文章內容的不同，就能夠取長補短。同學間互相觀察，了解到別人的寫作內容核心以及表達方式，也更能激發本身對描述事物特點的觀察，只有不斷學習寫作才能成為有源之水。

三、模仿立意選題

一篇作文寫得好不好，首先是它的主題，好的主題可以吸引別人的注意，如果句式再精彩些的話，就是一篇很好的文章。所以在對小學生作文技巧進行訓練的時候，選題至關重要。教師可以提供具有好的主題的范文給學生閱讀賞鑒，然后模仿著寫同樣的主題。比如在人教版語文五年級下冊第七單元的習作中，要求寫一個特點鮮明的人物。不僅是書本上，我們從小到大看的電影、電視劇、評書、故事等，其中都有對人物的描寫，通過這些描寫我們才能了解到一個人是什么樣子，甚至在腦海中構造出他的一顰一笑。教師從這樣的角度啟發學生對范文中人物描寫的品讀，然后自己從生活入手，描述一個令自己印象深刻的人物。這樣的仿寫訓練策略讓學生從整體上了解到一篇文章的核心所在。這樣的仿寫還可以參考到范文中的描寫方式，在以后的寫作中，也更知道從何下手。通過模仿的過程，學生思維也能得到拓展，以后的選題也更能夠體現自己所想，不僅能夠表達出“令自己難忘的人物”，還能表達“令自己難忘的一件事”，“令自己難忘的一天”等。

四、注重口語表達

口語表達與寫作是一脈相承的，都是要讓別人體會到你想說明的東西。所以口語表達一定程度上可以訓練學生對于習作的表達能力。只有觀察與模仿還不夠，有些同學雖然觀察的很仔細，也認真學習了作家及同學的優秀表達方式，但當自己寫起來的時候還是寥寥數語、平凡無奇。教師可以引導學生先用口語表達出來，學會將內容表達清楚，然后大家相互提意見改進。我在口語交際訓練中，要求學生先成立小組，在組內每人輪流發表自己的意見，其他人可以提問補充，然后每組派出一個代表在班級上交流。通過這樣的方式，可以訓練學生對于知識的表達能力，他們可以學會在表達一件事情的時候如何敘述便于理解。在其他同學提問的時候也促進了自己的思考?，F在的小學語文課程對于學生的寫作技巧訓練是很科學合理的，不僅僅指書面上的寫作呈現，在口語交際方面的訓練也從側面促進了寫作技巧的提升。不難發現寫作不能急于求成，需要有扎實的一個基礎，教師在對學生進行仿寫訓練的時候也不應追求一步到位的效果，應該更加注重每次仿寫的目標是否實現。

五、結束語

仿寫訓練，使學生的寫作起始于范文，又能回歸到范文。老師將寫作的規律傳授給學生，只要學生掌握了它，就能夠領悟到寫作的門道。在寫作的時候，以范文為基礎，模仿作者的寫作句式、寫作構段、篇幅設計以及寫作立意。久而久之，學生的閱讀能力、口語表達能力及寫作能力都能夠得到大幅提高。不能單純模仿表皮的形。教師要做到合理的指導學生進行仿寫，放大作文仿寫的優勢，為自主寫作打好基礎。使仿寫“仿之有效，仿中練功，仿中求變”。在寫作初期老師不應過于嚴苛，要讓學生放心大膽的去寫，有些學生思維是很活躍的，能表達出來很多新奇有趣的東西，這樣的方式更有利于學生的自主創作。

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