讓每一位學生都成長為優秀的“屠夫”

胡麗

【摘要】全景式數學教育將實際生活中的數學問題作為依托，引導全體學生參與到數學課堂中，靈活應用所學的數學知識對課堂問題進行解決。全景式數學教育一方面能讓學生積累更多的數學學習經驗，另一方面能掌握應用數學知識的方法，做一個優秀屠夫。本文主要介紹了全景式數學教育的內涵，并介紹了應用全景式數學教學的一些案例，以提高小學生學習數學和應用數學的能力。

【關鍵詞】全景式教學 數學教育 解決問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0165-02

引言

小學數學教育本身和實際生活的聯系比較密切，但由于教育環境和教學方法等的限制，導致數學對實際問題的解決能力較為薄弱，小學生掌握的數學知識僅僅局限于教材和數學考試中，對學生數學思維的發展造成一定的限制。讓學生做優秀的屠夫這一說法來自錢偉長，他認為，數學的應用任務是要解決生活中的實際問題，為此，要培養能解決問題的屠夫，不是要培養刀匠，要將數學這把刀充分應用到生活中去，發揮數學的價值。

一、全景式數學教育的內涵

全景式數學教育的主要培養目標是“全人”，其教學單位是研究項目，教學建設的核心是更加完整、全面、綜合的跨界數學課程，實施自主化學習和全景式多樣性的教學方式[1]。全景式數學教育的主要主張是：在整片原始森林中對一棵樹進行發現與研究，在解決實際數學的時候，教學追求對問題所涉及的背景內容進行全景式和完整化的還原，在原生態和完整化的環境中引導學生去解決實際問題，讓每一個學生都變成優秀屠夫。

二、全景式數學教育在解決實際問題方面的應用

1.巧妙設置問題，確定數學學習目標

小學階段，學生的好奇心和求知欲都比較強，尤其是比較喜愛動畫角色[2]。因此，數學老師在教學中要充分利用這一特征，將動畫故事作為教學背景，設置有趣的教學情境，同時引導學生提問或回答探究性問題，一方面能將學生注意力集中到課堂上，另一方面能拓展學生的數學思維。比如在學習分數這一節的內容時，老師可以先講述熊大和熊二分西瓜的故事，創設《熊出沒》這部動畫的場景，在黑板上寫下故事中涉及的數學問題，將故事場景盡可能還原，吸引學生的注意力。在這個故事情景中，熊大和熊二找到一個大西瓜，熊大把瓜分成了四塊，只把其中一塊分給了熊二，熊二不愿意，熊大就把分給熊二的那塊瓜切成了三塊，熊二很高興地接受了。躲在一邊看他們分瓜的光頭強偷偷笑了。

在講完故事后，老師可以提問學生問題：（1）光頭強為什么笑了？（2）熊大分西瓜的方法公平嗎？（3）西瓜應該怎么分才公平？老師組織學生討論這幾個問題，并做出解答。之后，老師引入到分數的教學中，充分抓住學生們的注意力。之后，老師讓學生們對熊大熊二分瓜的情景提出數學問題，激發學生的思維。比如學生A提問：熊大切瓜的時候分得均勻嗎？怎么保證將瓜切均勻？

2.引導學生提問，拓展學生思維

好數學課堂不能僅僅讓學生回答問題，還要引導學生積極提問，從問中學。通過創建一個學生積極提問的數學課堂，一方面能活躍課堂教學氣氛，另一方面能有效拓展學生思維，通過提問學習到學生想了解的內容，更能激發學生的學習積極性。比如在復習長方形面積這節數學課中，就是讓學生不斷提問，完善問題現實背景的教學過程。老師在數學課堂上出了一個題目：“奶奶想用柵欄圍一個菜園”。之后老師提出第一個問題：“從這個場景中，你能提出什么數學問題？”，學生提問：“柵欄有多少米？”，老師回答：“20米”，學生再提問：“圍成的菜園是什么形狀的？”，老師鼓勵學生大膽猜想。學生們紛紛大膽猜想，有的說長方形，有的說正方形，有的說是三角形，還有的說是不規則圖形，學生想到了多種可能，充分激發學生的全景式思維。之后，老師定向是長方形，學生繼續提問：“菜園面積是多大？”，老師補充完整問題背景，學生又提問：“菜園靠不靠墻？”。在靠墻這個問題上，學生們腦洞大開，想出多種圍墻的方式。通過這樣的全景式教學，讓學生都能積極融入課堂，學生思維也得到拓展，為以后的數學學習打下良好的基礎。

3.設計數學教學課堂，引導學生合作學習

在數學教育中，全景式教學本身具有的實踐性和開放性，提高了課堂教學的要求。在全景式數學教育背景下，老師要對教學內容有全面理解，分析教學內容的聯系，協助學生建構完整知識框架。之后，老師引導學生分成學習小組，小組合作學習解決實踐問題。

三、結語

全景式數學教育將學生放在課堂教學的主體地位，充分引導學生思考，不但能讓學生將學習當做一種有趣的游戲并沉浸其中，也能在不知不覺中對學生創新思維進行培養。在小學數學課堂教學中，數學老師要充分聯系實際生活，有效利用全景式數學教學方法，提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]張宏偉.讓每一位學生都成長為優秀的“屠夫”——“全景式數學教育”視野下“解決問題”教學例談[J].小學教學參考，2017（17）：4-5.

[2]于冬梅，張忠有，常春紅.提高“全景式”教學法實效性的理論與實踐探索[J].經濟師，2017（5）：209-210.