談高中政治課教學中學生創作漫畫提升學科核心素養的實踐

黃彩容

【摘要】以往高中政治的漫畫教學主要停留在讓學生被動吸收的狀態，教學中我讓學生進行漫畫創作，讓學生變被動為主動，使學生反客為主，學生通過模仿教材、聯系生活、想像加工等方式創作漫畫能促進學生對知識的深度掌握，激發學生的參與感與成就感，培養學生更關注社會，提高創新思維和動手能力，全面提高學生的核心素養。

【關鍵詞】政治教學 漫畫創作 學科素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0147-02

高中政治課是一門理論性、抽象性非常強的一門學科，在新課程理念的指引下，教材中引進了大量的漫畫，以形象地幫助學生理解相關的知識和原理。隨之而起的是，高考試題中也出現了不少以漫畫為載體考查學生理解分析能力的試題。多年來，我不斷調整教學方式，讓學生自主創作漫畫，取得了一定效果。

一、高中生自主創作漫畫的意義

1.提高學生的自主發展和社會參與的核心素養。圍繞政治知識進行漫畫創作，與時代發展需要相適應，學生對政治知識的扎實掌握與真正的理解基礎上，運用繪畫技巧，畫出漫畫，這符合了高中政治新課標的要求，增強學生的主體地位，提升了學生參與能力和創作、洞察力。

2.調動學生自主學習力?，F階段的高中生都是90后末和00后初年齡段的少年，他們有著“有圖有真相”思維和認知模式，對抽象知識轉述用漫畫來表現并不困難。只要對知識有著深度和靈活的理解，他們就能拿起畫筆將其演繹成有趣的漫畫迫使他們主動探究知識的內在聯系，也積累了學生的繪畫潛能。

3.增強學生的自信與自尊，促進可持續發展能力。高中政治知識抽象概括性強，如果要用語言來闡述的話，對學生語言邏輯能力要求高，若用一幅或一組漫畫來表述，對“學霸”還是“學渣”來說都有了平等的機會，從而能增強每一類學生的自信與自尊，促進了學生可持續發展能力。

二、政治學科漫畫創作的主要手法

1.模仿教材。在初期，學生創作漫畫的手法中，最直接的就是高度模仿教材。如《生活與哲學》教材中有“拔苗助長”這幅漫畫，學生就直接模仿這一寓意，只是技法變成水彩畫，畫風清新明快。

2.聯系生活。生活是最廣闊的舞臺。對于高中生來說，十多年的生活閱歷及對身邊人與事的耳聞目睹，對社會事件有一定的觀察和思考，并已經形成了一定的分析能力，并能夠把這些思考展現在漫畫上。在學生的漫畫創作中，數量最多的就是這一類型，因為這是他們思考的結果，形式有趣多樣，表達的內容讓人捧腹，且易于理解。比如有一個學生根據薩德事件做出來的一組剖析國際形勢的漫畫，簡直是知識與圖畫的完美呈現，也完全可以作為“國際關系的決定因素”典型的漫畫教學案例。

3.想像加工。長期實踐，慢慢地，學生對創作漫畫有一定的創新，能把對對政治知識的理解，編成一個個故事，并用一組組的圖把這些故事描繪出來，如有個學生對“矛盾”這一哲學含義進行漫畫創作，是對原來“矛與盾”的成語故事進行想象、加工，重新編撰了一組“矛”與“盾”的圖畫故事，可謂形象生動，又能很好的闡釋這一最難懂“矛盾的同一性與斗爭性”的哲學含義。上課時，筆者拿到課堂上讓全班學生分析時，都認為達到淺顯易懂的程度，甚至比課本中關于“矛盾”釋義的漫畫更易懂。

三、漫畫創作實踐對提升學生發展核心素養的作用

我自關注核心素養的研究以來，自己就以漫畫為切入點，讓學生“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的政治課型實踐為初步研究切入點，在具體實踐的過程中發現，這是一種發展學生核心素養非常有力的教學方式，主要體現在：

1.從文化基礎的學習層面看，搭建了學生形象思維與抽象思維聯結的橋梁，提升思維能力和跨科整合的綜合學習能力。學生在對政治知識進行漫畫創作的過程中，既對知識有較深入的掌握，又對知識的掌握轉化為具象化視角化找到了表達方法，有利于培養學生發散思維與聚攏思維，全面培養了學生理性精神和理性思維。

2.從自主發展層面看，激發學生強烈的興趣，使學生獲得主體參與感與成就感，提升與他人合作的能力。鼓勵學生漫畫創作是引導學生在學習中變被動為主動，使自己從知識學習的客人變成主人，這種變革是巨大的，學生再也找不到不主動學習的借口，再加入他們對漫畫的興趣與積累，在行動上學生會從旁觀者變成積極參與者。

3.從社會參與角度看，讓學習與生活建立緊密的連接，增強社會責任感，提高公共參與的素質。從知識輸入到知識的輸出，必定是建立在與社會生活相連接的基礎之上的，否則不可能根據所學課本知識畫出能表現知識內涵的漫畫。也只有學而思之、學以致用者才能在漫畫創作中有自己獨特的見解和創意。這也迫使學生更多的關注社會、體驗生活，把理論與實踐相結合，增強社會責任感，加大公共參與的步伐。

4.從社會效益來看，能培養學生的創新精神和動手能力，同時實現三觀的自我升華。

總之，多年實踐，許多學生從最初的茫茫然無從下手，到小組成員碰撞認可后的愉悅前行，到創作成功獲獎后的自信滿滿，對課本知識的理解也能有更高的理解，甚至是一種人生的蛻變。引導學生漫畫創作能促進學生對知識進行深度掌握，能調動更多學生的積極主動參與，能很好地培養學生的創新精神與動手能力，在參與中體驗中不知不覺的升華自己的世界觀、人生觀、價值觀。對教師而言也是大有裨益的，學生漫畫創作中呈現的視角將幫助教師對學生的認知層次與模式會有更多更全面更深入的了解，會加速教師對傳統的課堂教學方式進行變革與創新。這可謂益生益師，教學相長，良性循環，以促進教育教學學生素質的升級迭代。

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