初中科學課堂教學中互動教學的重要性探討

蔣曉波

【摘要】隨著現代社會的不斷進步，教育的水平也不斷提高，教育觀念也在進步。我國傳統的應試教育，是以提高學生的應試能力為主要目的的教育，其課堂氛圍壓抑，學生被動學習知識，在一定程度上扼殺了學生的思維、創造力。而隨著時代的進步，新課改的實施，使得應試教育在逐漸的向素質教育轉變。所謂素質教育，就是教師在課堂上與學生有一定程度的交流，不再是老師講、學生聽，師生在課堂上會有更多的互動，更加調動學生的積極性，以此來加深學生對知識的了解。比起傳統的應試教育，互動教學顯然更有優勢，互動教育已成為一種勢不可擋的主流，本篇文章就初中科學課堂中互動教學的重要性進行探討。

【關鍵詞】初中科學 課堂互動 互動教學

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0175-01

在課堂上，如果老師就一個具體知識提出問題，就算很多學生都知道答案，但是也很少會有人舉手回答，這種無人互動的課堂現象在中國課堂中是很常見的，無論是小學、初中、高中、大學，大家好像對回答問題都沒有太大的興趣，尤其在初中課堂中，此類現象比較常見。究其原因，應該是中國小學傳統的教學模式已經使學生養成了依賴老師的習慣，從小把學習當成了一種純粹的老師給予和自己接受的靜態過程。但是，新課改所體現的學生主位的理念，將課堂教學中的靜態模式變成了動態模式，師生互動就是這種動態模式下的重要的產物。師生互動，是指師生間相互作用、相互影響的方式和過程，簡單來說，就是師生間的交流。師生互動教育的影響是巨大的，它能夠調動學生的積極性，加強課堂互動，提高學生的學習效率，隨著素質教育改革的深入，它使我國的教育改革變得更加科學、合理。

一、互動教學能夠適應科學教材的現狀

隨著新課改的實施，新教材也有了不小的改動，比如七年級（上）的教材中，順序就發生了很大的變化，由“從天到地”到“從地到天”，這樣是為了更加符合學生的認知規律，更利于引導學生進入科學的世界，提高了教材的適切性，更加科學人性化，教材的主線更加清晰，結構更為優化，并且體現出學生是學習的主體，教學形式也有所變化，多動腦、多開口、多動手，在課堂上隨時保持積極主動的狀態，更加注重學生的實驗能力，比如加強探究性活動，更好的培養學生的實驗技能，更值得深入思考的是，在改版教材中，設置了27個學生必做實驗，包括物理、生物、化學。這些實驗有簡有難，學生需在老師的幫助下操作，實驗中會出現許多實驗工具，老師要對學生進行展示，并將抽象的步驟具體化，這就要進行互動，并且實驗中還會出現許多問題，學生需要向老師提問，老師要向學生解答，互動能夠更好的向老師展示學生的思想過程，幫助學生更好完成學習任務，所以互動教學能夠適應科學教材改版的現狀[1]。

二、互動教學能夠提升科學課堂的趣味性

在初中科學課堂中，游戲互動的引入能夠大大增加課堂的趣味性。為了使學生在學習過程中不那么壓抑，老師可以在課堂中組織點小游戲或者是小活動，因為初中學習的科學知識比較貼近于生活，所以比如在學習“生物的分類”中“生物的多樣性”這一節時，可以讓學生去花園或者操場進行一場尋找生物之旅的活動，在學習光合作用時鼓勵學生養植植物，根據自己生活的環境去學習和探索知識，是一種非常有效的途徑，因為學生可以感受到自己在生活中的進步，體會學以致用的感覺，這會增加他們的成就感，在枯燥無聊的學習之中，增加許多的趣味性。游戲的引入，不僅能夠加強學生對知識的理解能力，還能夠培養學生的課外興趣，在游戲中學習，無疑是最大的快樂。在游戲的過程中，師生是平等的，還能夠使學生在自然的狀態與老師交流，這樣科學的課堂就不再是僵化的課堂，自然也能體現出互動教學的趣味性[2]。

三、互動教學可以活躍科學課堂的氛圍

如今是互聯網時代，學生每天都會接觸大量的信息，如果老師只是照本宣科，很容易使學生失去學習的興趣，失去教學的本質意義。一般老師在講課時會提出很多的問題，有些學生也會隨口回答，這時候老師要對學生們進行鼓勵，對于一些想說卻不敢說的學生，可以進行眼神暗示，得到老師的肯定，學生就會更加自信，回應也會變多，也能活躍課堂氛圍。初中的內容很多，要求教師的知識面要廣，在講解書上只是的同時，還要給學生擴充課外知識，或者與學生一起學習，以此來激發學生的興趣。除此之外激起學生的好奇心的方法還有很多，比如在講到“星空世界”的時候，可以通過播放相關有趣的短片視頻來吸引學生，看完短片后可以適當提問。問問學生對里面的哪些內容感興趣，適當的提問也能調動課堂氛圍，把握提問技巧，讓學生們主動思考，增強教學課堂的感染力，讓學生在自己的感召下學習，以此來激發學生的好奇心，興趣是最好的老師，學生們的好奇心一旦被調動，就能使他們在學習中找到快樂，課堂氛圍也能夠活躍起來。

四、互動教學可以拉進師生之間的距離

良好的師生關系在課堂上應該是交流互動的，采用互動教學方式的授課，學生明確自己的主體地位，形成良好的質疑習慣，老師不應該只顧自己的長篇大論，還要時刻注意學生的所思所想，即使了解他們最真實的想法，以平等的姿態與他們交流，這樣的互動教學會產生一種感染力，使教師能夠很好的與學生打成一片，學生更愿意通過課堂來了解老師，所以在課堂中，老師在互動教學中所表現出來的親和力很容易拉近與學生之間的距離，比如在學生聽課思考的時候講一些輕松的話，緩解學生的壓力，詢問一下今天的難點學生有沒有學會等，適當的放松會使學生更好的投入。在教學初中科學時，要求老師既要有理性的一面，也要有感性的一面，及幽默的一面，讓學生覺得你是他們的朋友而不是敵人，這樣學生就不會產生厭學情緒，才能更好的提高學習效率，互動教學要求交流，師生間的平等交流在很大程度上都會緩和師生的關系[3]。

五、結束語

在初中科學課堂中，互動教學有著很大的重要性，教師是學習的促進者，，學生是具有主觀能動性的人，能動性是指自覺性、獨立性和創造性，互動教學就是將教師的促進作用發揮起來，通過與學生的交流對話來幫助學生更好的學習知識，促進師生平等對話、和諧交流，緩解僵化的課堂氛圍，從而適應素質教育的節奏，使教育充滿無限生機與魅力。

參考文獻：

[1]王竹君.初中科學課堂教學中互動教學的重要性分析[J].亞太教育，2016（34）：45

[2]吳曉肖.初中科學課堂中師生互動策略的研究[J].學園，2016（02）：103-104

[3]樓華勇.初中科學激發學生學習興趣的途徑分析[J].新校園（中旬），2015（05）：130