汽車理論SPOC課程建設(shè)的設(shè)計與思考

沈輝　張純

摘要：本文針對汽車理論課程開展SPOC教學(xué)可能面臨的問題進行探討，在借鑒國內(nèi)外SPOC教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織與設(shè)計以及學(xué)習(xí)效果評價等三個方面進行課程設(shè)計的探索，從不同層面分析汽車理論SPOC課程的建設(shè)路徑與方法，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SPOC；汽車理論；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0231-02

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course）教學(xué)有了廣泛應(yīng)用。但是慕課帶來的最大問題是無法對學(xué)生實現(xiàn)有效管理，其教學(xué)效果和質(zhì)量是難以控制的，通過MOOC學(xué)習(xí)的最終考核通過率較低。2013年美國加州大學(xué)教授阿曼多·福克斯（Armando Fox）提出SPOC（Small Private Online Course）課程教學(xué)的概念。這種教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者的諸多限制保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量，使得優(yōu)秀的課程資源能夠為更多有需求的人群使用。SPOC課程教學(xué)可實現(xiàn)學(xué)生性質(zhì)、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)考核的一致性檢查與管理，能對學(xué)生做到真實了解，利于個別問題個別解決，全面促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。本文針對我校開設(shè)的汽車理論SPOC課程教學(xué)，探討幾個關(guān)鍵問題。

一、開設(shè)汽車理論SPOC課程的基本要求

1.課程內(nèi)容要強調(diào)工程實踐應(yīng)用。汽車理論是系統(tǒng)介紹汽車底盤性能的理論課程，課程內(nèi)容比較抽象，強調(diào)理論計算與參數(shù)選擇對汽車底盤性能影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要依靠教師講解，配以適當?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，學(xué)生對汽車性能的理解只存在于書本，根本不能聯(lián)系實際，無法解決工程實際問題。如果采用SPOC教學(xué)形式，將汽車理論的知識點細化分割，形成5—8分鐘的教學(xué)片段，學(xué)生可以隨時暫停，通過查閱資料，對比不同參數(shù)選擇對汽車性能的影響，增強實踐技能，提高解決工程應(yīng)用的能力。這種方法比教師整堂講授效果要好許多。

2.汽車理論課程內(nèi)容的延伸與拓展。汽車理論課程有很多可以提供給學(xué)生進行思考和延伸拓展的知識點。傳統(tǒng)教學(xué)中由于時間的限制，教師只能保證把基礎(chǔ)的原理和例題講清楚，沒有時間拓展汽車新技術(shù)所引發(fā)的理論問題。采用SPOC形式教學(xué)，教師通過給出問題讓學(xué)生自學(xué)時思考，教師與每個學(xué)生產(chǎn)生一對一接觸的機會，對部分學(xué)有余力的學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流和教師進行互動來提升能力。課堂教學(xué)也安排部分時間進行汽車新技術(shù)介紹，分析研究新技術(shù)帶來的理論問題，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供交流平臺。

二、汽車理論SPOC課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

SPOC課程的教學(xué)形式是以學(xué)生自學(xué)和教師講授相結(jié)合。為實現(xiàn)這兩個部分的有效配合，達到較好的教學(xué)效果，應(yīng)對課程進行總體規(guī)劃與優(yōu)化設(shè)計，確定如何分割知識點，明確哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些內(nèi)容由教師課堂講授。

（一）知識點分割

知識點的分割十分重要，它是決定SPOC課程教學(xué)質(zhì)量的主要一步。在進行知識點分割時，首先離散各系統(tǒng)性能指標與計算方法，其次分析各參數(shù)對性能的影響因素，最后提出提高底盤性能的措施與途徑。知識點的分割既不失去課程的完整性，又不強行分割，斷章取義，影響學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

錄制是SPOC教學(xué)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教學(xué)視頻是學(xué)生賴以自學(xué)的基礎(chǔ)資源。每門課程的特點不同，視頻錄制采用的形式可能差別很大。汽車理論課程主要以推導(dǎo)計算為主，并不需要制作過多花哨的東西，課程視頻錄制時注意做到以下幾點：（1）SPOC課程視頻觀看不是課堂教學(xué)，不是多個學(xué)生一起看而是每個學(xué)生自己一個人看。因此不能用課堂講授的形式錄制，應(yīng)給學(xué)生一對一講授的感覺專門錄制。（2）視頻錄制應(yīng)符合課程特征，不應(yīng)喧賓奪主。與一般通識類課程、文科課程不同，工科課程應(yīng)追求視頻簡潔有效，在中間講授原理和過程推導(dǎo)中可不出現(xiàn)或者小視窗出現(xiàn)，利于學(xué)生思考，防止打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。教師可在一些關(guān)鍵知識點總結(jié)與分析地方出現(xiàn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。（3）課程講授中經(jīng)常會涉及實際應(yīng)用，可事前拍攝一些視頻，在恰當?shù)胤揭胍恍﹦赢嫞靡曨l和動畫來加強對理論知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

汽車理論課堂教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固知識、強化和提高綜合應(yīng)用能力。SPOC教學(xué)面對面授課部分是教學(xué)的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是與MOOC的區(qū)別所在。特別對于汽車理論課程只依靠學(xué)生自學(xué)難以系統(tǒng)掌握知識，并且會出現(xiàn)許多不理解的地方，應(yīng)最大限度利用有限的上課時間。上課講授的知識應(yīng)重新制作PPT，內(nèi)容主要包括三個部分：（1）基本概念和原理簡述，重點和難點知識需要在課堂上再重復(fù)講解；（2）教師應(yīng)精心選擇例題，做到典型、全面和工程實踐應(yīng)用；（3）新知識、新技術(shù)的綜合應(yīng)用與提升。

（三）教師和學(xué)生互動環(huán)節(jié)設(shè)計

對于以性能計算、參數(shù)影響及評價方法為主的汽車理論課程，學(xué)生在自學(xué)過程中一定會出現(xiàn)困惑，課程應(yīng)組成主講教師和輔導(dǎo)教師的教學(xué)小組或團隊。主講教師的任務(wù)是課程規(guī)劃與課程講授；輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)是制作知識點思考題，并針對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行線上答疑，必要時還進行現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)。

（四）課程學(xué)習(xí)的考核和評價

汽車理論傳統(tǒng)教學(xué)的考試方法是卷面考試加平時成績。為提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，可利用SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺來調(diào)整考核方法。設(shè)置思考題、汽車新技術(shù)、新方法等討論題；鼓勵網(wǎng)上作業(yè)提交與討論；學(xué)生互查；對關(guān)鍵知識點設(shè)置小測驗；進行監(jiān)督和級別提升激勵綜合措施；結(jié)合期末成績，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、汽車理論SPOC教學(xué)可能遇到的問題

（一）學(xué)生的問題

就普通本科院校而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一定程度上缺乏自覺性。汽車理論SPOC課程的基本內(nèi)容要依靠學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主完成，如果學(xué)生只是敷衍了事，馬虎地看一遍視頻了事，而不能認真完成自學(xué)內(nèi)容，這對于本身就有學(xué)習(xí)難度的課程來說是致命的。因此首要問題是解決如何提高學(xué)生自我管理能力不足的問題。

（二）教師的問題

汽車理論SPOC教學(xué)必須組織教學(xué)團隊，承擔(dān)各自的教學(xué)任務(wù)。SPOC教學(xué)中的主講教師，需要進行課程內(nèi)容的總體安排和設(shè)置，并對教學(xué)過程進行不斷優(yōu)化，對網(wǎng)絡(luò)資源及時更新與改進，不斷接受學(xué)生的信息反饋，對教學(xué)效果進行及時分析與改進，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；對輔導(dǎo)教師的要求是幫助學(xué)生解惑答疑，檢查學(xué)習(xí)過程和成績管理，協(xié)助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，提供更多一對一交流的機會。

（三）學(xué)校的問題

揚州大學(xué)在“十三五”期間，全面啟動教學(xué)質(zhì)量工程。學(xué)校設(shè)立專項改革項目，進行SPOC課程建設(shè)。目前，已對汽車理論課程立項資助，但對于SPOC帶來的一些具體問題還沒有應(yīng)對措施。比如網(wǎng)絡(luò)問題，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的地點不能完全固定，只能在宿舍或公共機房進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，機房學(xué)習(xí)有時與其他課程教學(xué)沖突。總而言之，開設(shè)汽車理論SPOC課程是一項教學(xué)改革的嘗試，帶來的是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的全新挑戰(zhàn)。本課程按照文中所述方法進行各個方面的精心準備，并進行一段時間的教學(xué)試驗，對教學(xué)效果進行全程跟蹤與監(jiān)督，已取得良好的教學(xué)效果。

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