以學生為中心、基于能力導(dǎo)向的工業(yè)水處理教學創(chuàng)新探索

侯保林　李志　任伯幟　鄧仁健

摘要：《工業(yè)水處理》是給排水科學與工程專業(yè)的主干專業(yè)課，側(cè)重理論知識的工程應(yīng)用，旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力。結(jié)合《工業(yè)水處理》課程特點和當前教學現(xiàn)狀，提出以學生為中心、基于能力導(dǎo)向的教學創(chuàng)新探索，從教學理念、教學體系設(shè)計、課堂教學和考核體系方面進行教學創(chuàng)新探索，以學生為本、以學生發(fā)展為中心、模塊化教學體系設(shè)計、構(gòu)建高參與度的課堂教學，將知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合，以期提高學生的綜合能力和《工業(yè)水處理》教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；工業(yè)水處理；課堂參與度；教學創(chuàng)新探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0154-02

我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高等教育培養(yǎng)的核心過程在于教學，我國高等教育和教學一直在進行不斷的改革和探索，取得了豐碩的成果，但仍存在一些問題和不足，學生處于被動學習狀態(tài)，教學過程中注重理論，輕視實踐，偏書本，輕應(yīng)用。而對于工科專業(yè)，實踐應(yīng)用能力是學科人才培養(yǎng)的重要目標。《工業(yè)水處理》作為高校給排水科學與工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，主要研究工業(yè)水的物理化學處理理論及技術(shù)，包含工業(yè)用水和工業(yè)廢水的處理技術(shù)和方法，綜合應(yīng)用了水分析化學、水質(zhì)工程學、水力學等課程的內(nèi)容，側(cè)重理論知識的實際工程應(yīng)用，培養(yǎng)學生的實踐分析、運營管理能力，為國家和工業(yè)企業(yè)輸送具有解決實際工程問題能力的專業(yè)技術(shù)人才。《工業(yè)水處理》注重工程應(yīng)用，其教學質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技能。能力導(dǎo)向體現(xiàn)了教學成果的實際意義，將無形的知識轉(zhuǎn)化為有形的應(yīng)用能力，使學生具有明確的學習方向，激發(fā)學生的學習興趣。知識是能力的載體和基礎(chǔ)，如何運用科學理論對教學體系進行合理的設(shè)計，采用新的教學方法使學生在課程學習中能有效吸收、掌握和運用相關(guān)知識，提高其靈活應(yīng)用知識、解決實際問題的能力，就顯得非常重要與迫切。

一、以學生為本，以學生發(fā)展為中心

學生是高校人才培養(yǎng)的對象，理應(yīng)是高校教育教學的主體。以學生為本，不能僅停留在表面上，應(yīng)體現(xiàn)在高校教育教學的各個環(huán)節(jié)。以學生為本、以學生發(fā)展為中心就要以學生的學習過程、學習效果和發(fā)展為中心，學是過程，教是方法和手段，要以學生的學習效果作為評價標準形成評價體系，進而評價教師的教學效果。以學生為本、以學生發(fā)展為中心，就要以學生學習和發(fā)展作為學校、教師、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系等一切頂層設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，從被動的以學生為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊詫W生為中心。《工業(yè)水處理》的課程目標是培養(yǎng)學生分析解決工業(yè)企業(yè)運行中出現(xiàn)的各種問題的能力，在分解制定課程目標、能力培養(yǎng)、教學設(shè)計等方面要反映學生的主體性，促進學生能力的培養(yǎng)和提升，注重能力導(dǎo)向設(shè)計，關(guān)注學生的學習主動性和學習效果。課堂教學過程中更要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生融入教和學，成為課堂教學的主動者，根據(jù)能力導(dǎo)向去學習、掌握和吸收轉(zhuǎn)化知識要點，注重知識轉(zhuǎn)化為能力的過程引導(dǎo)。

二、模塊化教學體系設(shè)計

模塊化是一種工業(yè)生產(chǎn)模式，通過目標任務(wù)的模塊化分解以及模塊的排列組合及整合實現(xiàn)不同的目標。模塊化是打破傳統(tǒng)的邏輯順序，通過內(nèi)容與能力的整合，強化實踐性和應(yīng)用性能力，從以知識輸入為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰斎霝閷?dǎo)向，注重知識與能力的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教學組織方式的靈活性和有效性，體現(xiàn)課程教學的能力本位特征。模塊化的重點是知識和能力，而其核心是知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。《工業(yè)水處理》課程涉及工業(yè)用水和廢水處理過程中的各個工藝環(huán)節(jié)以及對整個處理流程的把控，在進行教學設(shè)計時，要劃分不同的能力模塊及其對應(yīng)的能力要素，并將知識內(nèi)容與能力進行對應(yīng)，通過知識內(nèi)容的學習，吸收轉(zhuǎn)化不同層次要求的能力。《工業(yè)水處理》可將能力劃分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力，基礎(chǔ)能力主要對應(yīng)于給排水科學與工程專業(yè)所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識和部分專業(yè)課，涉及水力學、泵與泵站、水分析化學、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)等；專業(yè)能力對應(yīng)于水處理專業(yè)課程中的內(nèi)容以及《工業(yè)水處理》各章節(jié)的內(nèi)容，主要包括水質(zhì)工程學、水量水質(zhì)調(diào)節(jié)、水的軟化與脫鹽、循環(huán)冷卻水處理、水中FOG的去除等，這些內(nèi)容對應(yīng)于工業(yè)用水和廢水處理中各處理單元的設(shè)計、運行管理和問題解決能力，也是《工業(yè)水處理》的核心能力培養(yǎng)階段；綜合能力主要涉及所學知識在實際工程中的靈活應(yīng)用和對工程的整體把控，是基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力的綜合和升華，如對實際工程水質(zhì)進行分析、工藝流程選擇、整體布局、運行控制等。在教學過程中，使知識學習和能力訓練更有針對性，將知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。基礎(chǔ)能力訓練貫穿整個課程的學習過程，專業(yè)能力訓練分布在每個章節(jié)，綜合能力訓練作為重點單獨設(shè)置并進行強化訓練和培養(yǎng)。

三、課堂教學設(shè)計

以能力為本，是一種教育思想、理念，落到具體之處是一種課程模式和具體的教學設(shè)計。教學設(shè)計涵蓋課程教學活動的全過程，是對課程教學的總體設(shè)計和安排，涉及教學內(nèi)容、教學方法、教學目標、知識點和能力點等。根據(jù)教學內(nèi)容、知識點和能力要素采用合適的教學方法和教學組織，《工業(yè)水處理》專業(yè)能力中水的軟化與脫鹽、循環(huán)冷卻水處理設(shè)計計算、溶氣氣浮等理論知識內(nèi)容采用講授和例題形式強化學生對知識點的理解；各種水處理構(gòu)筑物的組成和運行采用現(xiàn)場或工程視頻教學，以加深學生對構(gòu)筑物感官認識與其處理功能的聯(lián)系和對應(yīng)。專業(yè)能力是綜合能力的基礎(chǔ)，教學設(shè)計中要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，夯實專業(yè)能力基礎(chǔ)。綜合能力培養(yǎng)可以采用小組討論和匯報的形式，針對某一實際工程問題，各小組根據(jù)所學的知識，解決工程中的問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的能動性，訓練學生靈活運用所學知識解決實際工程問題的能力。教學設(shè)計要以訓練和培養(yǎng)學生的能力為依據(jù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)造便利的條件強化知識向能力的轉(zhuǎn)化，訓練和培養(yǎng)學生的能力。

四、高參與度的課堂教學

學生是教學的主體，以學生為本，就要把學生作為主體參與到整個教學活動中，特別是課堂教學這一關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，課堂教學是知識傳授、知識轉(zhuǎn)化為能力和能力訓練培養(yǎng)的主要階段，教學中要構(gòu)建參與度高的課堂教學氛圍，保證知識的吸收轉(zhuǎn)化和能力的培養(yǎng)。到課率是衡量學生參與課堂教學程度的一項重要指標，只有較高的到課率，才能從整體上保證學生對知識的吸收和能力的訓練。當然，要保證較高的到課率，除了嚴格的紀律規(guī)定外，更重要的是豐富課堂教學形式，吸引學生積極參與課堂教學，學生在課堂教學中能否學到有價值的內(nèi)容是影響學生參與課堂教學的重要因素，因此，在教學設(shè)計中要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。到課率是衡量課堂參與程度的宏觀指標，而要讓學生真正參與課堂教學，就要活化課堂教學形式，讓學生全身心地參與課堂教學，通過自己的思考將知識轉(zhuǎn)化為能力，并在課堂教學的特定環(huán)節(jié)實現(xiàn)能力的靈活應(yīng)用。另外。知識考核和能力考核要兼顧，知識是能力的載體，既要考核知識的吸收，又要考核知識向能力的轉(zhuǎn)化，過程性考核和終極性考核相結(jié)合，要讓學生學在平時，讓能力在平時不斷培養(yǎng)和積累。

五、結(jié)語

《工業(yè)水處理》是給排水科學與工程專業(yè)的必修專業(yè)課，側(cè)重知識在實際工程中的應(yīng)用，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。結(jié)合《工業(yè)水處理》課程特點和教學現(xiàn)狀，提出以學生為本、基于能力導(dǎo)向的教學創(chuàng)新探索，從教學理念、教學體系設(shè)計、課堂教學設(shè)計和課堂參與度方面進行教學創(chuàng)新探索，以能力為導(dǎo)向，注重知識載體向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)更多具有較高綜合能力的專業(yè)技術(shù)人才。

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