從“傳統教育”向“現代教育”模式轉變之我見

呂秀云

【摘要】我們知道，從孔子時代，中國的傳統教育就是由教師、學生和教學內容3部分組成的，多媒體的引入改變了教學的原生態，它使教學內容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息，使教學方法遍地開花，盛況堪比諸子百家。在現代教育中，教師不再以亞里士多德的身份向學生灌輸知識，不再是高高在上的權威人士，由主體地位變為主導地位，教師是學生的引路人，學生是知識的開拓者。學生是獨立的個體，他們通過探索，合作，擺脫對教師的依賴，成為學習的主宰。因此，教師要充分利用多媒體進行教學，靈活多變，審時度勢，不斷變換教學方法，解決教學中的難題。同時，教師也要把握尺度，適當使用多媒體，讓它更好的服務于教學。多媒體的引入只是現代教育的一個風向標，教育要完全脫胎換骨，走向現代化，還需從多方面努力。

【關鍵詞】傳統教育 現代教育 終身教育

【中圖分類號】G529 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0117-02

一、教師要打破鐵飯碗，終身教育

現代社會的發展速度已不能用日新月異來形容，而是以光速進步。教師不在是老僧淡定，捧著自己僅有的知識教學，而是要與時俱進，終身學習。終身教育是為了讓教師更快，更好的掌握現代信息技術，先進的教學理念，多變的教學方法，不斷完善自己，更好地服務于教育，服務于學生。只有掌握現代化教學手段的老師，才能教育出適應瞬息萬變社會的學生。劉向曾經說過：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如月中之光；老而好學，如炳燭之明。人尚且如此，何況是生活在信息萬變時代的現代人。作為教師——時代的引路人，更應該時刻鞭策自己，與時俱進，終身學習。齋藤孝在《學會學習》中說過這樣一段話：自主學習猶如品嘗美食。不是按既定順序品嘗固定的食物，而是從五花八門的菜品中選出自己想吃的、身體需要的食物，并對其進行個性搭配。從眾多選項中，搭配出“勢在必得“的組合，就好像是棒球投手確立自己的“制勝球”。一旦掌握了“制勝球”，其成效會讓你終身受用?，F代教育的宗旨是教會學生學會學習，首先教師自己必須具備這項技能。面對社會五花八門的知識，教師要選擇有利于教育的知識充實自己，要讓自己時刻走在時代的最前端。我們也一直在努力，比如：現在開展的網絡研修，網上課堂，課題研究，等等，無不是在給教師充電。高爾基說：如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。教師要不斷補充新知識，更新觀念，掌握新技術，才能滿足新形勢下教育事業發展的需要。

二、教師由“講”改“引”，采用啟發式教學

多媒體教學的引入讓枯燥的課堂變得有聲有色，一改傳統的“填鴨式”教學——教師講，學生聽，而是學生參與其中，聽聲音，看畫面，展開想象，動手操作，小組合作探究，學生儼然成了小老師，完全掌控課堂。這時，他們不僅學會了知識，還掌握了學習方法，會學其他知識，課堂拓展探究很寬，很廣，達到了預期的教學效果。教師破舊出新，采用啟發式教學，精彩的完成了教學任務。現代教育講究的是素質教育，這就對教學方法提出了新的要求。所謂素質教育，就是培養學生會學。現代教育要求教師課堂上一定要管住自己，放心大膽的讓學生去做。哲學家弗洛姆的一句話值得教師們一千遍地體味：“教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的?！彼?，這就要求教師要充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，在導學上下功夫，有意識地引導學生創造性思維的開發，培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣。郭沫若說過：“愛好出勤奮，勤奮出天才。教師摒棄“填鴨式”教學，采用啟發式的新型教學模式，就是以調動學生興趣為第一要素，培養學生的各項技能為主要目的，走素質教育路線。采用多媒體教學，節省了教師板書的時間，同時也節省了學生盲目記筆記的時間，加快了教學進度，教師每出示一個畫面都要給學生足夠的時間，讓他們仔細觀察，充分的思考、質疑等自主性活動，并闡述自己的想法，以生帶生的模式，即：學生問，學生答，打破教師一言堂，還學生“問”和“講”的權力，面對有爭議的問題，教師不要馬上講出自己的觀點，做一刀切，而是讓學生多角度，全方位理解，從根本上改變教師“滿堂灌”現象。

三、邊做邊學，總結教學規律

多媒體教學是利用現代教育技術進行教學的。它是為服務教育而產生的，因此，要求教師要不斷的學習，掌握技術，以便在課堂上熟練使用多媒體進行教學。讓學生在現代信息技術下樂學，會學。在使用的過程當中，教師制作文本要簡潔大方，畫面，音樂要適合學生，在播放的過程當中要掌握速度和順序，要在適當的時候播放，這樣才能發揮它的作用。不是每節課都要用到多媒體，教師要靈活多變，不要過于牽強。在使用多媒體時，教師要非常熟悉教學內容和課件，兩者配合的天衣無縫，才能起到預期的教學效果。教師給學生的感覺要游刃有余，過于生疏，手忙腳亂，這些都會影響課堂效果，要讓多媒體服務于教學，不能讓它成為課堂的干擾者。教師要在使用中不斷發現問題，解決問題，這樣才能更好的使用多媒體進行教學。

四、教師由主體者變組織者

現代教育使教師角色發生變化，圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。這就要求教師這個角色更加多元化。教師仍是知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者?，F代教育，對教師的要求更高了，除了掌握豐富的文化知識，還要有先進的現代信息技術。教師角色的轉變，不能是一時的，要每時每刻都告誡自己，學生是主體，而自己是組織者。博學、耐心.寬容，是教師最基本的素質。所以，新教育理念要求教師對學生給予更多的耐心。教育家陶行知說過：要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。只有給學生同等的尊重，才是真正的平等，從而改變教師的權威地位。給人以魚不如授人以漁。這句話詮釋了現代教育理念，也告訴我們如今的課堂已打破了幾千年的“一人堂”模式，以培養學生“會學”為主要目標。

多媒體的引入，只是現代教育技術的一個方面，教育的改革才是現代教育的重中之重。教師角色的轉變，教學方法的更新，教學手段的多樣，教學目標的變革，這些都給教師提出了更高的要求。從“傳統教育”向“現代教育”轉變是個長期艱巨的任務，它將迎來教育的新時代。