微課在數學教學中的應用研究

徐丁

摘 要：目前，教師對微課的認識存在偏差，微課教學過于形式化，微課價值沒有得以體現。在數學教學中，教師應從教學內容出發設計微課，在復習知識點、重難點知識、易錯題的教學中應用微課，使微課發揮提高教學效率和效果。

關鍵詞：數學教學；微課；應用現狀；應用策略

中圖分類號：G623.5；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0088-01

微課出現以來，在教育教學中產生了一定的影響。微課就是在教育教學中以視頻的形式給學生展示相應的教學內容，這些教學內容一般是某個關鍵的知識點。微課的應用能夠讓學生明確教學目標，時間上也相對比較短，能夠高效完成教學任務。下面，就對微課在數學教學中的應用現狀及應用策略進行論述。

一、微課在數學教學中的應用現狀

微課是課堂教學的有效補充，它有著短小、精悍的特點，能夠在較短的時間內讓學生學到較多的知識。微課在數學教學中的應用除了能夠讓學生學習到相應知識之外，還能夠讓學生更好地體會到數學學習的價值。因此，在數學教學中，教師要及時地分析教學中存在的問題，找出其存在的不足并進行改進，以此更好地發揮微課的作用。

1.對微課認識存在偏差

部分教師對微課在數學教學中應用的認識上存在一定的偏差，微課教學僅僅是按照一些形式進行模仿，不能夠發揮微課教學的價值。一些教師認為微課的應用無非就是應用信息化的手段，于是在教學中強行塞進一些視頻內容，即使這些內容對于教學是多余的也強加進去，對教學無疑是無益的。

2.微課教學過于形式化

微課在數學教學中的應用存在形式化的現象，在微課實際應用中并沒有按照教學的需求來進行，而是為了走形式，使得微課教學效果不理想。還有部分教師在教學中沒有根據學生的學習實際設計微課，也就不能取得較好的教學效果。這就使得微課教學僅僅是浪費人力、物力，并不能起到提升教學效果的作用。

3.微課價值沒有得以體現

部分教師在教學中沒有發揮微課教學的真正價值，對微課的應用也是像使用幻燈片一樣，僅僅是對教學內容進行播放，這樣就使得微課教學的系統性和開放性沒有得到很好的體現。同時，教師對于微課的認識僅僅是處于形式上的淺層次，并不能深層次挖掘微課的教學作用。

二、微課在數學教學中的應用策略

利用微課開展數學教學的過程中，教師除了要根據教學內容和學生情況設計微課外，還要選擇在恰當的時機使用微課，并在復習知識點、重難點知識、易錯題的教學中應用微課，體現微課的教學價值。

1.微課在復習知識點中的應用

微課在教育教學中并不是所有教學內容都是適合的，這就需要教師在教育教學中能夠根據教學內容進行靈活應用。微課在數學教學中可以重點應用到對知識點的復習中。例如，在教學“四邊形”的相關知識內容時，為了提升教學效率，教師可以將四邊形中的長方形、正方形的性質、周長、相關公式等內容以微課的形式講解給學生。這樣，學生不僅可以利用微課學習相關知識，還可以對不懂的內容進行反復觀看，更好地掌握所學習的知識內容。

2.微課在重難點知識中的應用

學生在學習中肯定會有不理解的知識內容，微課可以將學生學習的難點知識轉化為他們已經掌握的知識，并將他們習得的知識納入到自身的知識結構中。例如，在教學“時、分、秒”的相關內容時，教師可以利用微課的形式讓學生先觀看時、分、秒的動畫內容，再觀看每個指針的軌跡變化并進行記錄。通過這種形式讓學生對“時、分、秒”的相關知識有了整體認識之后，教師在課堂教學中再對學生進行適當的引導，就可以降低學生的學習難度，使其更好地掌握重難點知識。

3.微課在易錯題中的應用

在數學學習中，學生往往會因為基礎不扎實、學習態度不認真而犯下一些錯誤。教師可以利用微課將學生易錯的題目歸納起來，讓學生集中分析、復習，以提高學生的學習效率，減少重復題目的錯誤。在利用微課對易錯題目進行教學時，教師要選擇比較典型的題目，讓學生反復練習、記憶，從而降低錯誤率。

三、結束語

微課是一種新型教學方式，教師在教育教學中應用微課，能夠在一定程度上提升教學效果。但是，部分教師由于對微課教學的認識不足，使得微課的應用流于形式，不能很好地發揮其作用。因此，在數學教學中，教師要在了解教學內容以及學生接受能力的基礎上應用微課，簡化教學難點，從而使學生更好地掌握數學知識，提高數學素養。

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