改進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的策略與方法研究

張春琴　楊蘭珍

摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)是高等教育不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生理性思維品格和思辨能力的重要載體。為了解決當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，我們以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善課程教材建設(shè)、變革教學(xué)模式、提升教師學(xué)識水平和改善師生關(guān)系等方面為側(cè)重點，研究改進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的策略與方法，為有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提供新思路，最終為大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；策略與方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0174-02

一、引言

大學(xué)數(shù)學(xué)作為高等素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)、意志品格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。正如李大潛院士說過的那樣，數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教育能賦予人們一種特殊的理性思維品格，能提高人們的創(chuàng)新意識和思辨能力，能使人們更好地利用科學(xué)的思維方式去解決實際問題。因此，改進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量就成了高等教育不容忽視的重要工作。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，使他們能夠?qū)W以致用，即人們常說的不但要授之以魚，更要授之以漁。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，“板書+講解”的“填鴨式”教學(xué)模式重理論輕實踐，重知識輕能力；教師單向灌輸，學(xué)生被動跟隨，師生之間缺乏交流互動，課堂氣氛沉悶無比，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果非常不理想。針對當(dāng)前高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的這些問題，我們探討改進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的策略與方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高高校數(shù)學(xué)教育的效果。

二、改進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略與方法

大學(xué)數(shù)學(xué)課程包括高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、微積分和概率統(tǒng)計等，是多數(shù)本科生必修的課程，與諸多專業(yè)課有著密切的聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)人數(shù)眾多、后繼性強、應(yīng)用廣泛的特點。為了使大學(xué)數(shù)學(xué)課程取得理想的教學(xué)效果，我們從以下幾個方面來探討提高大學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)效率的方法與途徑，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)上提供了大量高效的教育平臺和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生獲取知識的方式和途徑發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)不再是唯一的知識獲取方式。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上時代變化，與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)已不能完全滿足當(dāng)今大學(xué)生的求知欲望。首先，教師要放下自己權(quán)威講授者的身份，樹立正確的學(xué)生觀，確定學(xué)生的主體地位，不能高估了自己在教學(xué)過程中的價值。教師應(yīng)由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。其次，教師要把課堂教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性活動，在教學(xué)中加強學(xué)生的訓(xùn)練和操作，通過啟發(fā)和點撥，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，做到既重知識又重能力、既重理論又重實踐，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有探索能力又具有思辨能力的人才。最后，教師要尊重學(xué)生的個體差異，公平地對待每一個學(xué)生，與學(xué)生以誠相見，做學(xué)生的良師益友。同時，教師要有教學(xué)反思的習(xí)慣，經(jīng)常反思自己的教學(xué)問題，總結(jié)經(jīng)驗和不足，取長補短，不斷提升自己的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)效果。

2.加強大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材建設(shè)。教材既是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資料。然而，很多大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材過度強調(diào)了數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性，它們?nèi)狈εc專業(yè)課程應(yīng)有的關(guān)聯(lián)和滲透，沒有專業(yè)特色和現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點，導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀的興趣，直接影響了課堂的教學(xué)效率。因此，加強大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材建設(shè)刻不容緩。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策和激勵機制來激發(fā)教師編寫實用性強、可讀性高的數(shù)學(xué)教材，比如給予資金支持或根據(jù)貢獻(xiàn)大小在職稱評定時給予加分等。這樣就能激發(fā)教師的工作熱情，他們在編寫教材時能夠花費更多的時間和精力去查閱數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育等資料，從而能把數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)方法體現(xiàn)在教材之中。同時教師也要弄懂?dāng)?shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用，巧妙地將數(shù)學(xué)知識和方法滲透到專業(yè)課程，真正做到數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時能夠體會到數(shù)學(xué)的魅力，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂的教學(xué)效率。

3.改變大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和手段。教師要擺脫“板書+講解”傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極采用新的教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)水平，實現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變。計算機和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，必將催生一場教育革命，在線教育勢不可擋。慕課、私播課等新型教學(xué)模式，正在日益影響著傳統(tǒng)教學(xué)的方方面面，為改變傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了新的契機。它們提供的大規(guī)模在線課程，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教育，使更多的人得到免費學(xué)習(xí)的機會。這些教育平臺的優(yōu)質(zhì)資源能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論機會增多，改善了師生、生生之間的關(guān)系；學(xué)生通過課堂、在線等方式獲取知識，主動參與知識創(chuàng)新，做到“我的學(xué)習(xí)我做主”。在這些資源背景下，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使自己不僅是權(quán)威的知識講授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和組織者。當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂也是改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效模式。它們從根本上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生課前通過觀看視頻、聽教師講解，從而展開獨立學(xué)習(xí)，回到課堂上參與教師組織的教學(xué)互動活動以及完成作業(yè)，課后進(jìn)行總結(jié)并檢驗教學(xué)效果。它是一種強調(diào)先學(xué)后教的教學(xué)模式。而對分課堂則是結(jié)合了講授式教學(xué)和討論式教學(xué)的優(yōu)勢，是一種基于建構(gòu)主義教育理念的新型教學(xué)模式。對分課堂的核心理念是把一半的課堂時間分配給教師講授，另一半分配給學(xué)生討論，注重先教后學(xué)。它把教學(xué)分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個過程。對分課堂和翻轉(zhuǎn)課堂都克服了學(xué)生被動接受的現(xiàn)象，引導(dǎo)了學(xué)生參與課堂教學(xué)，增加了師生、生生互動交流的機會，鼓勵了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，教師要重視慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式的使用。當(dāng)然，有時為了取得更理想的教學(xué)效果，教師可以混合使用不同的教學(xué)手段，形成混合式教學(xué)模式。為了適應(yīng)時代的變化，大學(xué)數(shù)學(xué)教師更要與時俱進(jìn)，積極采用這些新的教學(xué)手段，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。教師在課堂上要放下威嚴(yán)的身份，積極從知識的講授者和傳輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者和組織者角色轉(zhuǎn)變，為提高課堂教學(xué)效率做出努力。

4.提升教師的學(xué)識和魅力，塑造新型的師生關(guān)系。學(xué)生都喜歡親和力強、學(xué)識淵博、勇于創(chuàng)新的老師，且常常會有“親其師，信其道”的移情效應(yīng)。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增長知識，努力提升自己的學(xué)識水平和專業(yè)素質(zhì)。同時，教師在平時的教學(xué)中要表現(xiàn)出一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能夠維護(hù)真理，擁有剛正不阿的人格魅力，能給學(xué)生帶來正能量。這樣，學(xué)生喜歡了這個老師，自然會喜歡上他的課程，直接提高了教學(xué)效率。此外，教師要注意培養(yǎng)融恰、和諧的師生關(guān)系，要加強師生溝通，促進(jìn)師生感情；要熱愛、尊重和充分信任學(xué)生，使教師不僅是學(xué)生的嚴(yán)師，更是學(xué)生的摯友；要積極學(xué)習(xí)和采用新型有效的教學(xué)手段，增加課堂上的交流互動，增多師生共同探討的機會；要積極引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，使教師變成學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，學(xué)生則由知識的接受者變成了知識的交流者和發(fā)現(xiàn)者。這種新型的師生關(guān)系必將極大地提高課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教育在大學(xué)生抽象思維的形成和專業(yè)素質(zhì)的提升中起著重要作用，它培養(yǎng)了學(xué)生的拼搏精神和創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率是高校數(shù)學(xué)教育中的重要任務(wù)。我們從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強課程教材建設(shè)、改變教學(xué)模式、提升教師學(xué)識水平和人格魅力、改善師生關(guān)系等方面探討了有效促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的策略與方法，旨在增強高校數(shù)學(xué)教育的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，為提高高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

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