高一政治課能給學(xué)生什么

歐陽光標

前幾天在給學(xué)生上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，就講到了當前我國的腐敗問題，所以就講到了一個人——朱镕基總理，結(jié)果學(xué)生反問我：老師，朱镕基是誰??？我當時就凌亂了，后來在我所帶的高一八個班我都有意問了一下，讓我很驚訝的是：幾乎70%以上的學(xué)生都表示“不認識”、“從來沒聽過”……

回到辦公室后，總是覺得很壓抑，或者說很悲哀，我不斷的問自己：對于我們高一政治課，除了課本知識的傳授，我們到底還能給學(xué)生什么呢？我們到底還應(yīng)該給學(xué)生什么呢？

在教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》中強調(diào)，我國已進入全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻印象；世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求。為此，思想政治課的教學(xué)必須貫徹黨的十八大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性和主動性。

伴隨著改革開放的發(fā)展和全面建設(shè)小康社會進程的加快，當前我國的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的形式越來越復(fù)雜。形勢的復(fù)雜，一方面，作為社會的普通公民，要有符合社會主流的是非觀、道德觀、價值觀；另一方面，社會發(fā)展，對社會精英人才也勢必會提出更高的要求，純理論型、技能型的人才已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的需要。

習(xí)近平總書記在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時，問村官楊代顯“情商重要還是智商重要？”楊代顯回答“都重要”。習(xí)近平說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應(yīng)社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業(yè)知識和技能結(jié)合。筆者以為，總書記話，既點明了青年干部的“主攻方向”，也給我們高中政治老師指明了課改的方向。

鄧小平同志講：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。有專家預(yù)言，到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持久而深刻的痛苦；有學(xué)者斷言，隨著中國社會市場化轉(zhuǎn)型，心理問題對自身生存的威脅將遠遠大于身體疾病，成為人們面臨的重大危機之一。2009年12月，對部分中學(xué)生心理健康問題做了部分隨機抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況著實令人擔憂。對200份調(diào)查樣本的具體分析表明：有10.3%的中學(xué)生有嚴重的心理健康問題，27.4%的學(xué)生有較明顯的心理健康問題，48.6%的學(xué)生偶爾有某方面的心理健康問題。另據(jù)新華社最新報道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)?！逼渲校按嬖诿黠@心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明顯的心理健康問題?！笨磥?，隨著學(xué)業(yè)的增加，高中階段的學(xué)生心理健康問題最為嚴重。

但是筆者認為，其實與其說是學(xué)生的心理出現(xiàn)問題了，倒不如說是學(xué)生的人文素養(yǎng)欠缺。沒有人文素養(yǎng)的積累，我們的孩子們怎么能走向世界、走向未來、走向現(xiàn)代化？且不說走向世界、走向未來、走向現(xiàn)代化，沒有或者說缺乏人文素養(yǎng)，我們的孩子們怎么走向社會？當一個孩子不知道祖國的歷史、不知曉基本的社會經(jīng)濟政治常識，你如何期待他去為這個社會作貢獻？不知道歷史的人，如何從歷史長河中汲取教訓(xùn)、增長見聞？不知曉基本的社會政治經(jīng)濟常識的人，如何去理解我們的社會制度、如何去投身全面小康社會進程建設(shè)？一個連自己國家總理名字都沒聽過的孩子，你如何期望他樹立遠大的理想、崇高的目標？你如何期待他去與時俱進、繼往開來？

當然一個人的人文素養(yǎng)肯定不是一天兩天就能累積起來的，那么具體到我們高一的政治課，我們能給我們孩子什么呢？

教育的本質(zhì)就是人的本質(zhì)，人的本質(zhì)就是人的發(fā)展，具體到教育上就是“三全”，即全體學(xué)生在全過程中的全面發(fā)展。我們廣華中學(xué)在不斷的探索與改革中，堅決樹立以人為本的教育思想，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為目的，促進學(xué)生的終身發(fā)展。這樣的思想、這樣的理念，不正是我們高一政治老師能給學(xué)生、需要給學(xué)生的么？

教育終極目標是實現(xiàn)學(xué)生生命的幸福生長。什么樣的生命能幸福生長？如果一棵樹和它所處的環(huán)境格格不入的話，能良好生長么？同樣的，一個孩子，如果他與這個社會格格不入的話，你怎么能相信他是幸福的呢？人的幸福感，應(yīng)該是包括兩個層面：一個是物質(zhì)層面，一個是精神層面。物質(zhì)層面的幸福，必然要通過自己的雙手和辛勤的付出；精神層面的幸福，那就需要有強大的內(nèi)心世界作為支撐了，而強大的內(nèi)心世界，則需要有豐富的人文素養(yǎng)作為基石。一個有深厚人文素養(yǎng)的人，必然不會為生活中的瑣事斤斤計較、必然不會為別人的成績羨慕嫉妒恨、必然不會為生命中的挫折坎坷難以釋懷，如此，必然是幸福的！

哲學(xué)家周國平先生說：“真正的教育是對生命的尊重，對智慧的啟迪，對靈魂的豐富！”胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。我們高一政治課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、為學(xué)生未來幸福生活奠基，更加要以科學(xué)發(fā)展觀作為我們教育的指導(dǎo)思想。學(xué)生受教育的過程，就是發(fā)展的過程。什么樣的發(fā)展是科學(xué)發(fā)展？單方面的發(fā)展，肯定不是科學(xué)發(fā)展，只有全面發(fā)展的人，才是當前乃至于未來社會所需要的！以人為本的教育，那就要求我們對學(xué)生是尊重的，在尊重學(xué)生個性差異的前提下，在課堂上牢固樹立生本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，恰當采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助學(xué)生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。同時，作為高一政治老師，我們一定要立足學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點的參數(shù)寓于社會生活的主體之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，從而樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、正確價值觀的樹立、內(nèi)心世界的強大、幸福生活的追求，我想，這就是我們高一政治課可以給學(xué)生的，也是我們高一政治課，應(yīng)該給學(xué)生的！