幼兒體育教學中趣味因素的探究

黃菊

摘 要：在幼兒體育教學中發掘趣味因素，能夠充分調動幼兒的學習興趣，提高體育教學目標達成度。因此，教師應在體育教學中增加趣味知識，引入游戲方式，營造競爭氛圍，給予正面評價，從而提高幼兒的身體素質。

關鍵詞：幼兒；體育教學；趣味因素；興趣激發

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0072-01

在幼兒體育教學工作中，提高趣味性對教學質量影響較為明顯。處于學前階段的幼兒對有趣的東西格外感興趣，將“趣”字引入體育教學，能夠提高體育教學對幼兒的吸引力，為更好地組織教育活動奠定基礎。下面，就對發掘幼兒體育趣味因素的意義和方法進行論述。

一、幼兒體育趣味因素發掘的意義

在幼兒體育教學中發掘各種趣味性因素，讓體育教學活動變得更加生動和豐富起來，對教學工作而言具有三個方面的積極意義。一是有利于激發學習興趣。學前階段幼兒對任何事情的注意力集中程度都是有限的。有些幼兒集中注意力的時間只有五分鐘左右，因此要讓幼兒學得更感興趣，必須要對教學內容進行優化，特別是要發掘更多的趣味因素，讓他們感受到體育學習是一件非常快樂的事情。二是有利于緩解體育訓練疲勞。在體育教學中，許多項目訓練消耗體力較大，使得一些幼兒對這種疲勞缺乏耐受力。而教師在教學活動中發掘出更多的趣味因素，可以讓幼兒轉移注意力，在訓練中不知不覺地降低了疲勞程度。三是有利于促進幼兒全面發展。在體育教學中發掘趣味因素，能夠對體育教學工作進行補充，并在教學過程中培養他們頑強的意志，教會他們與人相處，以及傳授一些健康生活的理念與知識，對幼兒全面發展具有非常重要的促進作用。

二、緊扣幼兒身心特點，打造更具趣味性的體育教學

教師在開展體育教學的過程中，要深入研究處于學前階段幼兒的身心特點，在此基礎上對教學活動進行優化，能夠有效增強教學的趣味性。

第一，體育教學中增加趣味知識。有的教師認為幼兒年齡較小，對他們補充一些體育知識無法理解。實際上這是一個思想誤區，教師不但要增加信息量，而且還要結合不同階段的身心特點確定補充的內容，通過生動淺顯的信息激發幼兒對體育學習的興趣。教師在教學活動中要經常補充一些趣味知識，無論是描述體育人物還是體育事件，無論是身邊發生的還是奇聞逸事，都可以作為趣味知識的補充，讓幼兒更加積極地參與體育學習。例如，某地馬拉松賽跑，大隊伍被第二名帶進了岔路，只有一個人孤零零地跑完全程，毫無疑問地獲得冠軍。這樣的趣味知識能夠激發幼兒的興趣，使他們對體育學習更加投入。

第二，體育教學中引入游戲方式。游戲是幼兒最喜聞樂見的形式，如果將枯燥的訓練轉變為游戲方式，幼兒會更樂于參與。例如，拍皮球不僅考驗幼兒的技巧，而且也考驗他們的力量。教師在教學中如果單純地要求幼兒拍多少個球過關，顯然無法激起他們的興趣。而在教學中應引入游戲模式，將拍球設置為小組接力，每人拍20下，然后轉接給下一位組員，全組前后連貫、一氣呵成，就可以充分激發幼兒的學習興趣，讓他們在學中玩、玩中學，在不知不覺中達到預期的訓練效果。

第三，體育教學中營造競爭氛圍。幼兒好勝心強，他們渴望自己表現得更加優秀。為此，教師可以組織競賽，創設濃厚的競爭氛圍，讓幼兒比一比、賽一賽，學會相互幫忙、密切協作，以競爭促進他們在體育學習中更加積極投入，這對提高體育教學目標達成度具有積極的意義。例如，在一些體操動作的教學中，教師可以將幼兒分為幾個小組，每個小組單獨進行動作訓練，教師巡視點撥。然后以小組為單位進行體操演示，幼兒為了取得較好的成績，都鉚足了勁兒自行規范體操動作，自己做得好的還會幫助其他同學。除此之外，教師在不同的教學目標任務達成過程中，也可以結合實際需要，組織一些競賽活動，讓幼兒在你追我趕的氛圍中實現學習任務。

第四，體育教學中給予正面評價。幼兒雖然也有了一定的獨立思維能力，但是他們對自己的評價并不客觀全面，大多數時間都是建立在教師的評價基礎上。鑒于這樣的狀況，教師一定要注重對幼兒進行正面評價，多鼓勵、多肯定他們在體育學習訓練中表現出來的優異之處，以這種正面評價激發他們對體育學習的興趣。教師在教學中應經常運用“你真棒”“你有進步”等充滿激勵性的話語，對幼兒進行正面評價。幼兒獲得教師的積極評價，內心是興奮的，對體育學習的興趣也會更加濃厚。除了對表現較好、掌握技巧到位的幼兒進行表揚外，教師還要注重對表現不好的幼兒進行耐心細致的引導和鼓勵，特別是要通過正面評價激發他們學習的熱情，使他們在體育學習中更加投入。

三、結束語

體育教學中有著許多的趣味性因素可以發掘和利用，教師要立足幼兒的身心，強化體育教學中的改革創新，緊扣“有趣”這一關鍵詞，將教材與生活中蘊含的趣味因素發掘出來，讓他們學得更加輕松快樂。

參考文獻：

[1]陳安記.山東省幼兒園健康教育現狀的調查與分析[J].學前教育研究，2006（01）.

[2]周立耕.以人學世界觀揭示教育本質的三個維度[J].教育探索，2007（08）.

[3]譚紅.“人學”視野下學校體育課程發展斷想[J].體育學刊，2007（04）.

[4]劉琪，洪燕燕.體育游戲對幼兒健康人格發展的探討[J].山東體育學院學報，2006（06）.