從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”看小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

呂靖華

【摘要】隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也提出了更高的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育工作的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，逐漸完善我國(guó)的教育體系。因此，本文對(duì)從從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”看小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革做出了相關(guān)內(nèi)容的闡述。

【關(guān)鍵詞】從“應(yīng)用題” “解決問(wèn)題” 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0083-02

前言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展具有不可或缺的作用，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，它在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)教學(xué)水平。[1]

一、從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的重要性

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，興趣比較廣泛，對(duì)很多事情都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠抓住這一個(gè)特點(diǎn)，盡量的讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師要將以“解決問(wèn)題”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中去真正的探索解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正的理解和掌握解答應(yīng)用題的知識(shí)和方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最大限度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。[1]

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)在我國(guó)的教育講求的是素質(zhì)教育，它的教育目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待“應(yīng)用題”，并且利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

二、從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的措施

（一）實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”

小學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)際上也是在完成對(duì)認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)轉(zhuǎn)化。具體來(lái)說(shuō)，第一個(gè)轉(zhuǎn)化就是指在很多的實(shí)際問(wèn)題紅，來(lái)收集到對(duì)自己有用的信息，從而將其抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是鍛煉學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從某種角度上講，它也是“建模”的起步階段。第二個(gè)轉(zhuǎn)化是根據(jù)已經(jīng)抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步分析其中的數(shù)量關(guān)系，從而探索出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，必要的時(shí)候還需要反思自己解決問(wèn)題的全過(guò)程。對(duì)于以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽視了第一個(gè)轉(zhuǎn)化，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，必須要加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)轉(zhuǎn)化的重視程度，盡量的為學(xué)生提供一些新鮮的，而且是貼合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)還可以采取圖畫(huà)、對(duì)話、表格等方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維跨度，最大限度的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

強(qiáng)化教師的專業(yè)技能是從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”中必不可少的因素。教師必須要加強(qiáng)自身對(duì)于此方面教學(xué)的重視程度，提高教師的教師素養(yǎng)，認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維。教師要積極的改變自己的教學(xué)理念，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸改變以往的封閉式的教學(xué)方式，積極的轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、互動(dòng)的、豐富的教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。[2]

（三）適時(shí)提供一些行之有效的解題策略

中國(guó)的教育講究“學(xué)有所用”，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)之所以能夠成為學(xué)生必修的課程，是因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展具有不和忽視的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密。解決實(shí)際問(wèn)題也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。實(shí)際問(wèn)題變化多端，結(jié)構(gòu)也大不相同，學(xué)生并不能從一開(kāi)始就能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系。因此，教材要能適時(shí)的給學(xué)生提供一些行之有效的接替策略，從而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的策略方面應(yīng)該包括解題的方法，在數(shù)學(xué)思想的支持下提供解題的思路、方法。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文對(duì)從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”看小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)分析，我們充分了解了從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的重要性，例如，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以及從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的措施，包括實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”、提高教師的專業(yè)素質(zhì)、適時(shí)提供一些行之有效的解題策略，從而可以使學(xué)生們感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平和認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳隆梅，尤雪梅.淺談從“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”看小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革[J].教育，2017（01）：68-69.

[2]虞瑜.“舌尖上”的數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)一年級(jí)問(wèn)題解決的起步數(shù)學(xué)[J].讀與寫旬刊，2016（02）：172-176.

[3]鄒立梅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的幾大問(wèn)題[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（12）：264-265.