淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思考

李春林

“忽入一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)在全國普遍展開，課程改革的理論和實(shí)踐情況表明：課程改革的成敗取決于我們小學(xué)教師實(shí)施的情況。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材改變了我們就有的教學(xué)理念，改變了教師的主體地位，學(xué)生成了課堂的主體。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材給我們帶來的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦和學(xué)生積極地創(chuàng)造性地參與，課程改革才能順利實(shí)施。再好的理念，再好的教材，如果沒有教師的教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)如曇花一現(xiàn)，很快夭折了，課堂教學(xué)只能是外在的、形式的變化，沒有只不過是“穿新鞋走老路”。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程改革是一場(chǎng)深刻的教育理論體系和評(píng)價(jià)體系，才能確保改革的順利成功。

一、教學(xué)中做好角色轉(zhuǎn)換，更新觀念

新課程指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者”。首先教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。興趣是最好的老師，小學(xué)教育是啟蒙教育，影響著學(xué)生一生的發(fā)展，小學(xué)教育階段正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的階段，新課改革對(duì)小學(xué)教師非常重要，不能忽視，小學(xué)教師對(duì)新課程的改革起奠基作用，小學(xué)教師想盡辦法，提高小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（一）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與機(jī)會(huì)，教師提供小學(xué)生展示自我的平臺(tái)，小學(xué)生具有好奇心，模仿能力很強(qiáng)，教師的一言一行影響著學(xué)生的一生，教師改變角色，實(shí)施新課堂，這種合作交流的空間與機(jī)會(huì)是重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班討論等都是新課程中經(jīng)常采用的課程教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的空間，挖掘?qū)W生的潛力，使小學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

（二）教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)著。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，而新課程則要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，教師給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)，善于思考問題，不要讓小學(xué)生逼迫的接受知識(shí)，并在這個(gè)過程中給予學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，這正是我們常說的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”把學(xué)生置于問題情景之中，激勵(lì)他們探索與創(chuàng)新。

（三）未來的課堂上，知識(shí)將有三方面組成：教科書及數(shù)學(xué)參考書提供的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。教師不再只是傳授知識(shí)，教師的知識(shí)也被激活，要靈活運(yùn)用，教師互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師長(zhǎng)期高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，要求教師從高高的講臺(tái)上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教科書的知識(shí)是教師限制在一定的范圍，沒有創(chuàng)新型，沒有靈活性，使小學(xué)生被動(dòng)的接受。

二、教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”教材不再是圣經(jīng)，而是教師創(chuàng)造和加工的對(duì)象。教材具有創(chuàng)新型、靈活性，創(chuàng)造性使用教材，就是要利用自己的智慧對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合和加工，選取更好的更切近學(xué)生生活素材，小學(xué)教師設(shè)計(jì)的問題符合小學(xué)生的生活，具有興趣性，具有操作性，達(dá)到解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識(shí)激活，形成有時(shí)代色彩，符合學(xué)生個(gè)性的教材知識(shí)。

充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)新教材，研究新教材，現(xiàn)在可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向，對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查詢等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過這些書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀，這些做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又極大的豐富了他們的課外知識(shí)，開闊了視野，豐富了知識(shí)。

三、教學(xué)中更新評(píng)價(jià)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

新課程給每個(gè)學(xué)生提供了相同的機(jī)會(huì)，增設(shè)了許多彈性內(nèi)容，以滿足各類學(xué)生的不同需求。只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)很不全面，我們往往以小學(xué)生的成績(jī)衡量小學(xué)生的德、指、體，那很片面了，束縛了小學(xué)生的全面發(fā)展，剝奪了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)校的應(yīng)試教育下，校與校的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，班與班的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校注重成績(jī)，不求學(xué)生的自由發(fā)展，教師整天搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師沒興趣了，小學(xué)生整天坐在教室里考試，晚上要做大量的家庭作業(yè)，小學(xué)生沒有正常的休息，影響了小學(xué)生的健康發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的健康發(fā)展，應(yīng)該在應(yīng)試教育下解脫出來，讓小學(xué)生自由發(fā)展，給小學(xué)生一個(gè)快樂的童年。小學(xué)教師形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的能力有效的發(fā)揮出來，多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)小學(xué)生，讓小學(xué)生有個(gè)自由發(fā)展的空間，相應(yīng)的評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生的技能情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)，有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新性人才。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多方面評(píng)價(jià)。

以上幾點(diǎn)想法是結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐所進(jìn)行的一些初步思考，還有待在操作層面上和實(shí)踐探索中進(jìn)一步研究，希望廣大教師和課程改革的同行提出更多更好的想法，力求小學(xué)生的能力有效的發(fā)揮出來，共同推進(jìn)新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，為祖國創(chuàng)造出創(chuàng)造性的人才，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才保障。